青海高原一株柳說課設(shè)計(編輯修改稿)
2025-08-15 15:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松芾?，從而實現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對話。為此預(yù)設(shè)了以下四個學(xué)習(xí)活動： 學(xué)習(xí)活動一：圖文對照，感知困境中的柳樹 4 投影一幅廣袤無垠的青海高原圖片（沒有樹 ），創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生自由讀讀課文 35自然段，想一想并說一說，這株柳樹是極其平常的柳樹，為什么它生長在青海高原上就使得它神奇。 在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生分三個層次體會柳樹的神奇： 第一層是圖文對照，想象青海高原環(huán)境的惡劣，能長出一株唯一的柳樹，這是神奇的，然后體會哦的一聲的想法和情感； 第二層是圖（稍遠(yuǎn)）文對照，想象這株柳樹的生長環(huán)境比其它地方更惡劣，卻還能長出這樣的柳樹，這是神奇的，并通過反復(fù)讀反問句提升學(xué)生的情感； 第三層是通過圖（近影）說柳樹的神奇，通過文字想柳樹的神奇，通過朗讀感 悟柳樹的神奇，然后通過討論這株柳樹好像在向我們訴說著什么來體會柳樹的生命偉力和作者的情感。 [扣住神奇，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有了落腳點，并依據(jù)課文特點采用了比較、環(huán)境渲染、圖片創(chuàng)境設(shè)情等方法體會神奇，同時巧妙地抓住每節(jié)最后一句話讓學(xué)生感悟作者情感的提升，也感染了學(xué)生自己。說、讀、悟融為一體。 ] 學(xué)習(xí)活動二：引發(fā)想象，感嘆生長中的柳樹 指名學(xué)生有感情朗讀課文第 7自然段，體會在作者的想象中，這株柳樹的生長過程又表現(xiàn)出怎樣的神奇。 5 在交流中引導(dǎo)學(xué)生讀第 6自然段的語句并抓住有幸萌發(fā)
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