青海高原一株柳說(shuō)課設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-08-15 15:56本頁(yè)面
【正文】 的語(yǔ)文素養(yǎng)都有了展示和提升的空間。 在初步體會(huì)柳樹(shù)長(zhǎng)粗過(guò)程的語(yǔ)句的基礎(chǔ)上想象柳樹(shù)遇到高原風(fēng)雪、雷轟電擊以及其它災(zāi)難的情景，并扣住多少一次又一次用想象讀增強(qiáng)體驗(yàn)，然后抓住一種多么頑強(qiáng)的精神，通過(guò)說(shuō)和讀來(lái)感悟作者情感的進(jìn)一步提升。 ] 學(xué)習(xí)活動(dòng)二：引發(fā)想象，感嘆生長(zhǎng)中的柳樹(shù) 指名學(xué)生有感情朗讀課文第 7自然段，體會(huì)在作者的想象中，這株柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程又表現(xiàn)出怎樣的神奇。 [扣住神奇，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有了落腳點(diǎn)，并依據(jù)課文特點(diǎn)采用了比較、環(huán)境渲染、圖片創(chuàng)境設(shè)情等方法體會(huì)神奇，同時(shí)巧妙地抓住每節(jié)最后一句話讓學(xué)生感悟作者情感的提升，也感染了學(xué)生自己。為此預(yù)設(shè)了以下四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)： 學(xué)習(xí)活動(dòng)一：圖文對(duì)照，感知困境中的柳樹(shù) 4 投影一幅廣袤無(wú)垠的青海高原圖片（沒(méi)有樹(shù) ），創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生自由讀讀課文 35自然段，想一想并說(shuō)一說(shuō)，這株柳樹(shù)是極其平常的柳樹(shù)，為什么它生長(zhǎng)在青海高原上就使得它神奇。 第二課時(shí)根據(jù)課文特點(diǎn)，緊扣神奇展開(kāi)教學(xué)，這是明線，以作者的情感深化為線索，這是暗線。 三、教學(xué)過(guò)程： 這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)分兩個(gè)板塊開(kāi)展教學(xué)，一是以青藏鐵路通車(chē)的鮮活事例和青海高原地貌的圖片、錄像導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感知青海高原的氣候和地理特點(diǎn)。 3 憑借語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、不抱怨命運(yùn)、敢于與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍那楦小? 鑒于以上分析，從知識(shí)與技能、過(guò)程與
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