粵滬版八年級下冊65探究杠桿的平衡條件3(編輯修改稿)
2024-12-26 01:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 畫出這個力示意圖和它的力臂。）作出動力最小值的圖示。引導(dǎo)學(xué)生通過確定支點，確定動 力作用點，確定動力作用的方向而求得。這是對杠桿知識的深化和拓寬。在我有限的啟發(fā)下，學(xué)生通過自己的思考、研究和類比遷移，綜合出了這類杠桿的特點和規(guī)律。這種從特殊到一 般的研究方法，既是使學(xué)生回憶、理解杠桿的知識，又使學(xué)生懂得了特殊到一般的科學(xué)方法。 三、靈活多變、設(shè)置高潮 我還精心為這堂課精心設(shè)計了一系列靈活多變的問題，學(xué)生討論問題的高潮迭起。高潮之一是出現(xiàn)在討論題中例四圖甲分別用 F F F3三個力拉定滑輪這三個力的大小關(guān)系。我通過與學(xué)生一起用定支點、畫力臂的方法解得 F1=F2=F3后，我又出示乙圖 題，個別人由于拋 開科學(xué)的概念和方法，按甲圖的定勢思維分析，即得 F=F2=F3的錯誤判斷。而大部分同學(xué)則按我教給的：定支點、畫力臂的科學(xué)方
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