關于教學觀摩心得感想(編輯修改稿)
2025-09-02 19:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 根據(jù)學生提供的反饋信息及時加以補充糾正，并讓學生反復操練，循環(huán)往復，加深學生印象。 (2)課堂關注。教師能夠關注不同層次的學生 ，讓每位學生都成為課堂學習的主人。這次活動中大部分老師對學生的錯誤回答都不直接否定，而是停下腳步耐心啟發(fā)，等學生真正的會了之后在進行下一環(huán)節(jié)的教學。湖南的賀琳老師在學生做練習時的一句 “If you finish it,please read it.” 雖然聽起來很平常，但這也表明她關注到了每一位學生，不至于有些速度快的學生沒事干。如此大的場面，教師能夠關注到不同層次的學生，實在難得。 (3)課堂評價。大部分老師在課堂上都設計了評價，課堂評價的活動設計與本堂課的中心話題相結(jié)合，能做到個人評價與集體評價相結(jié)合 ，多角度，準確地給予評價，有的是給主人公穿上漂亮的衣服，有的是比一比誰先到達 happy school等等。課堂上教師從不吝嗇自己的語言 Cool! Great ! Wonderful! Clever boy! Bingo! 。教師給學生的成功體驗有助于提高學生的興趣，樹立學好英語的自信心，讓他們更積極地參與到各種學習活動中。 二、 五位專家的點評讓在座的聽課老師情緒高昂，在共鳴中達到了共識。 在這次活動中我們還聆聽了國家級小學英語教育專家對現(xiàn)場課的精彩點評。魯子問教授在第一天的小結(jié)中和與會教師談了 以下幾個問題： 高年級教學目標是什么 ?教學重點是什么 ?怎么教 ? 希望小學生進入初中時帶著興趣、帶著語感，帶著一定的語言知識和語言運用能力。 高年級教學目標： ，并遷移為一定的讀寫能力，達到課標二級要求 ，要特別針對有困難的學生進行強化，達到基本要求。所以六年級學生的基本語言錯誤必須得到及時更正，如 tried 說出 tied 高年級的教學重點：從聽說到讀寫的遷移，困難學生的提高 高年級的教學方法： A、從說到讀，從說到寫，從讀到寫 B、減少機械訓練，強化運用能力 拓展是否必需 ?要根據(jù)學生的水平確定，對于今天這樣的學生、甚至對于大多數(shù)的中國的小學生，是不需要拓展的。 高年級閱讀教學。什么是閱讀 ?閱讀語篇的教學功能是什么 ?閱讀前的導入的作用到底是什么 ?閱讀語篇中的新語言一定要先學會了再閱讀嗎 ?先處理語法、詞匯，再閱讀嗎 ? 閱讀是信息獲取活動，是素養(yǎng)提升活動，是圖式建構(gòu)活動。 閱讀理解層次：總體信息獲取，具體信息活動，作者態(tài)度，圖式建構(gòu)。閱讀的導入是激活閱讀所需信息，不是學習語言。高年級閱讀語篇中的語法詞匯不需要提前處理 ，這不是低年級以語言學習為主要目標的教學，高年級應該是以綜合運用為主要目標的教學。
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