【文章內(nèi)容簡介】 歷講述了自己對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解和先進(jìn)的教育教學(xué)思想。他們扎實(shí)深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)水平、嫻熟機(jī)智的課堂駕馭能力，多方位地展示了自己的教學(xué)風(fēng)格與魅力。課堂上獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、隨機(jī)應(yīng)變的組織教學(xué)能力、豐富多彩的教學(xué)手段讓我們豁然開朗，受益匪淺!這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象，對我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義也是深遠(yuǎn)的，下面我就以我印象最深的幾點(diǎn)展開我在此次觀摩會上的體會。一、注重與學(xué)生的溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感。這次的學(xué)習(xí)讓我們感受到每堂課都很接地氣，沒有了作秀。教師放低了身份，與孩子有機(jī)地融合到一起，很實(shí)在，很和諧。課前每一位教師都與學(xué)生輕松的交流，使學(xué)生的心情得到了放松，學(xué)生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如xx老師，他上的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》和《分?jǐn)?shù)的意義》這兩課，這位老師的名字很有意思，強(qiáng)大的強(qiáng)震動(dòng)的震皮球的球。他在課前與學(xué)生這樣交流，他說：“你們知道我的名字嗎?”“看到我的名字你們想到了什么?”這個(gè)時(shí)候?qū)W生開始眾說紛紜，其中有個(gè)孩子說：“我在想這個(gè)老師是不是強(qiáng)大到震動(dòng)了地球”。在學(xué)生們一片笑聲中，老師趕緊走去和學(xué)生握握手說：“謝謝你這么看的起我。你的想象力真豐富?！薄昂⒆觽?，今天的課我們就從想象開始?！闭n就這樣拉開了帷幕。天真的孩子與幽默的老師一下子就拉近了師生的39。心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。二、課堂教學(xué)中一定要做到有的放矢，聚焦核心。我很有幸聆聽了劉xx老師的《簡單的數(shù)據(jù)分析》，在課的開始，通過猜測，班內(nèi)3位同學(xué)的生活方式，引出數(shù)據(jù)，進(jìn)而引出數(shù)據(jù)分析。先是出示身高數(shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷，然后依據(jù)身高數(shù)據(jù)分析三位同學(xué)的生活方式。隨后又出示了體重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷。最后將問題進(jìn)行拓展，應(yīng)用數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行決策、預(yù)測、判斷的練習(xí)。無論是課題的引入，還是隨后的拓展，都把握住“數(shù)據(jù)分析”這一核心概念進(jìn)行教學(xué)。這種數(shù)據(jù)分析，不僅僅將目光停留在統(tǒng)計(jì)圖上，更重要的是分析出統(tǒng)計(jì)圖背后的信息提取出來幫助我們解決實(shí)際問題。不僅是這節(jié)課，我覺得所有的統(tǒng)計(jì)教學(xué)都應(yīng)以“數(shù)據(jù)分析”為核心。數(shù)據(jù)分析是是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，數(shù)據(jù)分析的過程不只是計(jì)算和畫圖，而是要選擇合適的方法整理和分析數(shù)據(jù)，將蘊(yùn)含在數(shù)據(jù)中的信息提取出來幫助解決問題。雖然兩天的數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會已經(jīng)結(jié)束了,但名師數(shù)學(xué)教學(xué)的風(fēng)采與魅力給予我極大的感受跟啟發(fā)。作為一名老教師,我深感自己的不足,需要學(xué)習(xí)和實(shí)踐還很多,還需要我們不斷去認(rèn)真探究,細(xì)心琢磨,在自我反思不斷的總結(jié)和提高,探索出適合自己的教學(xué)有效之路。教學(xué)觀摩心得 篇6XX年11月1日——3日，我有幸觀摩了在xx市xx中學(xué)xx分校舉辦的第五屆七彩語文課堂教學(xué)大賽。本次活動(dòng)由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、國家課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文蘇教版教科書編委會、xx七彩鳳凰母語發(fā)展基金會主辦，南京鳳凰母語教育科學(xué)研究所和xx語文雜志社共同承辦，本次大賽到場觀摩的代表數(shù)量高達(dá)4000余人，人數(shù)眾多，氣氛熱烈，規(guī)模宏大。參賽內(nèi)容為蘇教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書16年級各冊的識寫課和閱讀課的第一課時(shí)，無論是哪個(gè)年級的教學(xué)都要體現(xiàn)“識寫教學(xué)”。各地小學(xué)語文精英齊聚南京，流派紛呈的教學(xué)風(fēng)格盡情綻放，課堂上參賽的老師以水一般的柔情，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)漢的興趣，把抽象的符號讀成了悠遠(yuǎn)唯美的故事，把平面的文轉(zhuǎn)換成了一幅幅優(yōu)美的圖畫。選手們扎實(shí)的基本功，靈活的課堂駕馭能力，精講巧問，把識寫巧妙地融合到課文教學(xué)中，每節(jié)課都給現(xiàn)場的專家、評委及聽課老師以深刻的影響。識教學(xué)中要注意悅讀、理解、習(xí)三方面的結(jié)合，學(xué)生才不會覺得識課枯燥泛味，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。一、悅讀，教師要?jiǎng)?chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，老師們采用講故事、猜謎語等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為了調(diào)動(dòng)全體同學(xué)都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師把激勵(lì)性的語言無痕的滲透在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，喚醒學(xué)生的成就感和自豪感。在讀的時(shí)候教師們組織學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀、小組讀和開火車讀，既關(guān)注了學(xué)生個(gè)體的提升，又注重整體學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生百讀不厭。二、理解，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，每一個(gè)教師在進(jìn)行詞語的教學(xué)時(shí)，都結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生加以感悟、理解運(yùn)用，把枯燥的生和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，正真把識教學(xué)落到實(shí)處。三、習(xí)，教師們做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)查。在教學(xué)書寫時(shí)注意從讀貼、范寫、描紅、臨寫、評價(jià)、改進(jìn)六個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生書寫，做到循序漸進(jìn)，由易到難，特別注重獨(dú)體過渡到合體的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)書寫中不只教學(xué)生識寫，更重要的是教會學(xué)生做人的道理，做到“如其人”，把寫得規(guī)范、端正、整潔。寫教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，低年級是養(yǎng)成學(xué)生寫的關(guān)鍵時(shí)期，通過本次的聽課活動(dòng)，我覺得要想提高學(xué)生的寫質(zhì)量，教師在低年級的識教學(xué)中，要掌握好課堂這一把鑰匙，要把識的鑰匙交給學(xué)生，范文寫作調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生熱愛識、寫。在今后的教學(xué)中，識教學(xué)中應(yīng)該從以下方面入手：教師要注重學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級學(xué)生的認(rèn)知、理解、自我調(diào)節(jié)的能力都較低，所以教師要從和書寫相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)抓起，例如：書寫時(shí)的姿勢、桌上物品的排放，書本的保護(hù)，書寫時(shí)的力度，教師都要一一講解，并且盡量使用直觀的語言，讓學(xué)生學(xué)懂、并掌握，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，從而受益終身教師要注意學(xué)生良好習(xí)慣的鞏固。學(xué)生形成了好的書寫習(xí)慣，還需要在長期穩(wěn)定的環(huán)境中進(jìn)行鞏固，教師要做到反反復(fù)復(fù)的抓。在第一、第二、第三學(xué)段教師每天要有10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生隨堂練習(xí)，要堅(jiān)持，做到天天練，在練的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的書寫意識，提高寫的效率。由于低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，不容易專心，教師在寫初期可以放一些精心凝神的音樂，來舒緩學(xué)生的心情，隨著學(xué)生年級的增高，學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力的增強(qiáng)，寫習(xí)慣穩(wěn)固之后教師就不用再放音樂了。教師要注重書寫技能的指導(dǎo)。新的`語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低段寫教學(xué)提出了具體的目標(biāo)：學(xué)生要掌握漢的基本筆畫和常用的偏旁部首，熱門思想?yún)R報(bào)能按筆順規(guī)則用硬筆寫、注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢的形體美。所以教師要從教會學(xué)生認(rèn)識田格的各部分名稱，幫助學(xué)生掌握漢的基本筆畫和偏旁部首，讓學(xué)生在書寫時(shí)能按筆順規(guī)則書寫，注意間架結(jié)構(gòu)，一步一步、踏踏實(shí)實(shí)的做起。教師要注意為學(xué)生提供示范。在寫教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以教師的示范是一種很好的指導(dǎo)策略，如教師可以端坐投影前范寫重點(diǎn)和難點(diǎn)，率先垂范正確的執(zhí)筆和書寫姿勢，通過教師的范寫，學(xué)生能靜觀默察每一筆的要求。其次教師可以開展一系列的寫活動(dòng)，組織學(xué)生的全員參與，抽取好的作品為學(xué)生做示范，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和樹立學(xué)生寫的信心。在書寫教學(xué)中要做到及時(shí)的評價(jià)。在書寫時(shí)，要充分的利用范，將格中變?yōu)檠壑校壑凶兂尚闹?，心中變成手中，養(yǎng)成好的習(xí)慣，使學(xué)生懂得一步一步認(rèn)真做，不斷豐富寫知識，培養(yǎng)寫能力，寫出一手好。教師還要趁熱打鐵，不僅要關(guān)注教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，要及時(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用，做到當(dāng)堂寫、當(dāng)堂評，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上再寫、再改、再評，讓學(xué)生在不斷地感悟中把寫美觀、寫漂亮。識教學(xué)要注意的音、形、意、寫的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意識和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，把握語文教學(xué)的基準(zhǔn)，做到識與閱讀的融洽?；顒?dòng)結(jié)束后，原南京市教研室主任汪笑梅用了四個(gè)對所有的參賽老師進(jìn)行了總評：他說教師要做到智、度、悟、個(gè)人簡歷讓四結(jié)合?！爸恰斌w現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)是智慧的活動(dòng)，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會，發(fā)現(xiàn)機(jī)會，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生自己解決問題?！岸取泵鎸ξ谋拘畔⒌呢S富多樣，教師要把握好課標(biāo)、文本、教學(xué)方式方法的分寸，做到各年段有程度差異，注意教學(xué)的深度，抓住文中的細(xì)節(jié)，注意原則，把握學(xué)生現(xiàn)有條件所能體會的意思，不要太深也不應(yīng)該太膚淺。“悟”就是要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)并不難，它來源于生活，為生活服務(wù)?！白尅逼鋵?shí)就是把學(xué)還給孩子，讓孩子有充足的時(shí)間來識、寫，只有教師懂得讓，學(xué)生才會給你一個(gè)精彩?？傊?，只有教師在腦海中建立起識課堂教學(xué)的意識，教師的課堂才會改變，識教學(xué)才能落到實(shí)處，學(xué)生才能體會到漢的美，從中體會識的快樂，領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)觀摩心得 篇7昨天參加了鄭州市小學(xué)語文學(xué)科“以讀代講”閱讀教學(xué)觀摩研討會，再次領(lǐng)悟“以讀代講”的真正含義。首先是聆聽了鄭東新區(qū)王老師的報(bào)告，題目是“以讀代講，靜心四問”。他主要從四個(gè)方面解讀“以讀代講”：讀什么、怎么讀、怎么指導(dǎo)讀、讀得效果怎樣？新大綱指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币宰x代講在語文課堂的實(shí)施，能發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，它徹底地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生的角色，不再是教師一言堂、滿堂灌，而是學(xué)生通過讀來主動(dòng)地參與課堂和接受知識，真正實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。我們語文教師應(yīng)該引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，使他們逐漸能自覺地讀、愛讀、會讀。在隨后的三堂教學(xué)觀摩中，老師們都能把以讀代講的理念貫穿于課堂中。課文的理解、字詞的掌握靠讀；語感的領(lǐng)會、主題的把握靠讀；學(xué)生感情的熔化，進(jìn)入文章角色，更要靠讀。朗讀、默讀、分角色讀等各種讀書形式，學(xué)生讀的能力和技巧在課堂實(shí)踐中得到鍛煉和提升。課堂上老師們都安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分的39。讀。目的明確地讀，講求時(shí)效地讀，恰到好處地讀，通過讀，學(xué)生能領(lǐng)悟老師不易講清的語感，從而提高課堂教學(xué)效果。其實(shí)，讀書跟做任何事情一樣，良好的習(xí)慣是基礎(chǔ)。而好習(xí)慣的養(yǎng)成是在平時(shí)的訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)的，教師在這當(dāng)中要對學(xué)生嚴(yán)格要求，做好監(jiān)督和檢查。要求學(xué)生在上新課前必須預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要做到讀懂詞句，初步理解課文，并提出問題。如果老師的指導(dǎo)和督促到位，持之以恒，學(xué)生定能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課堂教學(xué)也會事半功倍?！耙宰x代講”是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)方式，不僅在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀，而且在日常生活中也要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生真正達(dá)到讀出感情、讀出味道、讀出方法、讀出道理。教學(xué)觀摩心得 篇8首先，感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺，讓我有一個(gè)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。我有幸去參加了“山東省小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩研討會”。 通過學(xué)習(xí)，受益匪淺，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，反思自己的教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)心得：一、情景教學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》明確要求把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的機(jī)會讓給學(xué)生，教師的任務(wù)之一就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如學(xué)習(xí)毫米和分米的認(rèn)識時(shí)幾位老師創(chuàng)設(shè)孩子們喜愛的動(dòng)畫片《西游記》的情境，這一情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，老師們從動(dòng)畫中激發(fā)興趣——發(fā)現(xiàn)問題，探索新知——運(yùn)用新知，解決問題，整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。二、教師的語言十分準(zhǔn)確嚴(yán)密。我們知道，數(shù)學(xué)是邏輯性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，它的任何語言都十分嚴(yán)密。這就要求我們教師在教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)確把握每一句話，甚至是每一個(gè)字都不能出現(xiàn)知識性的錯(cuò)誤。老師們在這點(diǎn)上做得非常突出，如，在讓學(xué)生找1毫米時(shí)，老師說到：“這是一把放大的尺子?！边@樣就避免了學(xué)生誤認(rèn)為1毫米也可以是這么大的。又如老師讓學(xué)生在尺子上找到1毫米時(shí)，老師說“用鉛筆尖指著讓同桌看一看”這樣引起學(xué)生的注意同時(shí)說明1毫米之短。再如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識毫米和厘米的關(guān)系時(shí)，教師說：“從零刻度到刻度1有幾厘米，也就是幾毫米？從零刻度到刻度2有幾厘米，也就是幾毫米??”雖然讓我們感覺有點(diǎn)羅嗦，但數(shù)學(xué)要的就是準(zhǔn)確嚴(yán)密語言。三、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能僅把已有的知識結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要?jiǎng)?chuàng)造一定條件，提供一定的輔助材料，引導(dǎo)學(xué)生通過眼、耳、手、口、腦等多種器官的感受和體驗(yàn)探究知識的形成過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。王老師在教“三角形內(nèi)角和”一課中，學(xué)生說出是三角形內(nèi)角和是180度時(shí)，王老師說“下面就用老師發(fā)的學(xué)具一起來證明一下”。老師沒要求用哪種方法，也要求用那種學(xué)具，而是讓學(xué)生自由的選擇，這充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。讓學(xué)成為真正的學(xué)生而不是教生。新課標(biāo)還要求教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的選擇，允許他們用自己的`學(xué)習(xí)方式和思維方法去構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的體系。在課上，老師應(yīng)該讓學(xué)生敢想、敢說并敢做，想學(xué)、會學(xué)并樂學(xué)。一旦遇到題目，學(xué)生們應(yīng)該個(gè)個(gè)激動(dòng)有言，課堂氣氛活躍，在課堂上即使回答錯(cuò)了或不精確等，也不尷尬。老師都偏愛思維反應(yīng)快的學(xué)生，往往課堂上的問題都被這些學(xué)生回答了，那課堂就顯得空洞，沒有探究，合作的味道了，其實(shí)這是一種不尊重其他學(xué)生的現(xiàn)象，也是不民主的教學(xué)。教師要把注意力多放弱勢群體學(xué)生身上，讓每一個(gè)孩子都能得到老師的關(guān)愛，從而愛上數(shù)學(xué)老師、愛上數(shù)學(xué)。學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)主體地位，老師只是引導(dǎo)者，合作者。另一方面，老師又要關(guān)注著每一位學(xué)生