【文章內(nèi)容簡介】 在的。因此，在對待學(xué)困生時，必須做到全面深刻，任何時候都要一分為二地、辨證地看待他們。轉(zhuǎn)變學(xué)困生，一個很重要的、也是應(yīng)該做到的，是要挖掘他們自己的、潛在的、積極的、因素，多找他們的“閃光點”，并努力創(chuàng)造條件，盡可能地提供機(jī)會，使他們自身的價值得到充分的發(fā)揮，讓他們也能體驗到成功的歡樂。“教育家的全部奧秘，就在于使受教育者對自已充滿信心，對前途充滿希望?！倍且獎討B(tài)地發(fā)展地看待學(xué)困生。一切事物都是在不斷變化、發(fā)展的，人也如此。世界上不可能有永遠(yuǎn)先進(jìn)和永遠(yuǎn)落后的人。先進(jìn)與落后、勝利者與失敗者之間沒有不可逾越的鴻溝。小學(xué)生的可塑性很大，很容易接受正面教育，也容易受消極因素影響。只要對改變學(xué)生有強(qiáng)烈的緊迫感和高度的責(zé)任心，采取正確的教育方法，我們就肯定能把學(xué)困生都塑造成社會的有用之才。切忌靜止地、片面地、帶著“有色眼鏡”去看待學(xué)困生。懂得了正確認(rèn)識和對待學(xué)困生是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的前提和關(guān)鍵后，那么我們又怎樣來轉(zhuǎn)變學(xué)困生呢？一、要尊重、關(guān)愛學(xué)困生。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，尊重、關(guān)愛是前提，也是轉(zhuǎn)變工作是否有效的關(guān)鍵。因為，“只有熱愛本職工作、熱愛學(xué)生的老師，才有可能教育好學(xué)生?！鼻疤K聯(lián)教育家加里寧說：“好多教師常常忘記他們應(yīng)是教育家，而教育家也就是人類靈魂的工程師。”學(xué)困生的思想很容易受到社會、家庭、學(xué)校中不良因素的影響，他們的思想常出現(xiàn)波動、反復(fù)無常的情況，如果教師對學(xué)困生不關(guān)愛，或愛之不深、愛之不厚、愛之不真，則絕不可能耐心、細(xì)致、持久地作好學(xué)困生的教育、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)工作。當(dāng)然也就不可能“誨人不倦”了。尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，我們更應(yīng)尊重、關(guān)愛學(xué)困生，馬卡連柯說過：“如果有人問我：我怎樣以簡單的公式概括我的教育經(jīng)驗的本質(zhì)時，我就回答說：要盡量多地要求一個人，還要盡可能地尊重一個人?！彼宰鹬貙W(xué)困生、關(guān)愛學(xué)困生，是走近學(xué)困生、轉(zhuǎn) 2 變學(xué)困生、促進(jìn)學(xué)困生健康成長的前提和關(guān)鍵。如何尊重學(xué)困生呢？尊重學(xué)困生，就要尊重他們的自尊心和個性。相比較而言，學(xué)困生“外強(qiáng)內(nèi)干”，他們的心理更脆弱，更容易“受傷”。他們在同學(xué)中總覺得“抬不起頭”，他們自感“無一是處”，我們教師若輕易給他們“傷臉”，則極易讓他們“傷心”。學(xué)困生的個性一般都是比較“?！钡?，很“犟”，很“倔強(qiáng)”，很要強(qiáng)，所以我們對學(xué)困生更應(yīng)有一顆真誠的愛心，公允、平等、一視同仁地處理落后、頑皮的學(xué)困生有關(guān)問題，對學(xué)困生絕不抱成見，或感情用事，或簡單粗暴，或以罰代教?！敖逃紫染褪侨藢W(xué)?！保ㄌK霍姆林斯基）。不去了解孩子，不尊重、關(guān)愛孩子，根本就“談不上教育”。我們應(yīng)“視其所以，觀其所由，察其所安?！保鬃樱┳鹬?、關(guān)愛學(xué)困生，絕不歧視、不諷刺、不謾罵、不體罰學(xué)困生，教育者要寬大、容忍、親切。要與他們朋友般地交心，和學(xué)生保持心心相印。許多的事實表明，學(xué)生畢業(yè)后，最惦記老師的常常是學(xué)困生。二、循循善誘，誨人不倦。對于學(xué)困生要循循善誘，切忌采取“殺一儆百”的、簡單粗暴的做法，對犯錯誤的學(xué)困生要有情、順情、順性、對癥、適時地做耐心、細(xì)致的思想工作，盡可能的少些批評性的、命令性的口氣，盡可能的多一些隨和、文雅的語言，多引導(dǎo)學(xué)生以理釋事，以事悟理，讓學(xué)生“親其師，信其道”，要讓學(xué)生“放下包袱，開 3 動機(jī)器”，輕裝上陣，勇于進(jìn)取?！皭壑?，知之備，導(dǎo)之以微，喻之以理?！保ǘ∮袑挘?。三、要正確地、慎重地對待處理學(xué)困生的犯錯問題學(xué)困生有較多的缺點，他們犯錯誤，甚至嚴(yán)重違反班規(guī)、校紀(jì)的情況，較其他學(xué)生多得多，我們在處理有關(guān)學(xué)困生犯錯的“班務(wù)瑣事”時，一定要慎之又慎。我想，有以下幾點要注意：1．對待、處理犯錯誤的學(xué)困生，教育者首先要克制自己的感情，不要感情用事，不要簡單粗暴，要主動、熱情地親近他們、關(guān)心他們、溫暖他們，使他們不至于產(chǎn)生反感、自暴自棄、“破罐子破摔”的心理。要耐心誘導(dǎo)和聽取他們犯錯的“心里話”，要讓他們說出犯錯誤之前、之中、之后的想法，而且要盡可能地讓他們把話說完，從中把握準(zhǔn)他們的思想動機(jī)、違紀(jì)過程、后果影響、以及他們對錯誤已經(jīng)認(rèn)識到的程度。我們應(yīng)在他們的錯誤過程中，盡量發(fā)現(xiàn)他們的值得肯定的地方，一分為二地幫他分析、認(rèn)識、改錯。等到他們的認(rèn)識上有所轉(zhuǎn)機(jī)時，再一步一步地誘導(dǎo)他們、開導(dǎo)他們、幫助他們掂量后果和影響，逐步使他們對所犯錯誤作自我批評和自我否定。2．努力為他們創(chuàng)設(shè)一個有利于改錯的環(huán)境。教育者要多組織先進(jìn)分子、積極分子、與之要好的朋友去親近他們、關(guān)心他們、開導(dǎo)他們、溫暖他們，使他們心理感受到班集體是溫暖的，是關(guān)心他們的，是容得下他們的，他們是沒有被排斥的。這樣，他們在心理上就會感到他們未被冷眼相待，未被“紅牌罰下”，未被“開除球籍”，未被“一棍子打死”，他們改錯的決心和勇氣就會大增。3．及時地、恰如其分地認(rèn)可學(xué)困生的每一點進(jìn)步。對學(xué)困生在改錯過程中出現(xiàn)的進(jìn)步，哪怕是很小的一點點，我們都要及時認(rèn)可、肯定，以增強(qiáng)他們改錯的信心和決心，要盡量讓他們感受到“舊我”的恥辱的“新我”的自豪。其實，教師的認(rèn)可，有時也許就在一兩句話、一個微笑，甚至一個眼神，學(xué)生就能感到溫暖、受到鼓舞、得到認(rèn)可。所以我們當(dāng)教師的，千萬不要“吝嗇”那些表揚(yáng)性的話語，也不要“吝嗇”自己的微笑，因為我們的同學(xué)們多么需要老師們的“認(rèn)可”?。　笆陿淠?，百年樹人”，道出了教師勞動的長期性，也道出了教育工作的艱辛，更道出了學(xué)困生工作的艱巨性。我們不得不承認(rèn)：教育、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的道路絕不可能是一條平坦、暢通的大道，那可是一條條崎嶇的山路，是一條條泥濘的小道；而每一條路上都會留下勇敢的探索者那堅實有力、個性鮮明、給人啟迪的一個又一個腳印。愿天下所有為之辛勤地、默默地奉獻(xiàn)著青春和熱血的教育工作者一路走好！第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗總結(jié)學(xué)困生，是指那些品行上有缺點，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。做好這一群體的教育轉(zhuǎn)化工作，始終是衡量一個班主任綜合素質(zhì)及其工作成績的重要方面，學(xué)困生問題，一直困擾著我們廣大教師。他們在成績分化的同時，思想道德品質(zhì)的分化也在同步發(fā)展。他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒后，上進(jìn)心嚴(yán)重減弱，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的念頭；厭學(xué)后對學(xué)校和教師的感情也隨之淡薄，于是違紀(jì)甚至犯罪行為開始發(fā)生。學(xué)困生在班上雖然人數(shù)不多，但影響力很大。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的好壞，直接關(guān)系著一個班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，一個校的校風(fēng)校紀(jì)的好壞，從宏觀的角度來說直接關(guān)系到整個民族下一代素質(zhì)的好壞，影響到一個國家未來的興衰。轉(zhuǎn)變一個學(xué)困生和培養(yǎng)一個尖子生同等重要。如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們廣大教師的一個永遠(yuǎn)探索不盡的主題，我們決不能等閑視之。學(xué)困生成績分化的原因何在呢？分析一下，有其內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素大致有兩類，一類是智力型，另一類是非智力型，非智力型包括興趣、愛好、意志、感情、動機(jī)、信心、性格、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)等因素。我認(rèn)為成績最好和成績最差的學(xué)生之間，最明顯的差異不在于智力高下，而在于是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志等。心理因素中的智力因素在人才成功的過程中只是一個基本因素，非智力因素卻起著非常重要的作用。在教育教學(xué)工作中，我們所遇到的學(xué)困生屬先天性生理原因是極少數(shù)的，絕大多數(shù)是非智力型后進(jìn)生。學(xué)生對老師、對班級、對學(xué)校的感情融洽與否，對某一學(xué)科的興趣有無，對學(xué)習(xí)的態(tài)度是否端正等等，是決定成績好壞的關(guān)鍵。造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績跟不上的原因也