鄂教版語文七上故鄉(xiāng)的桂花雨(編輯修改稿)
2024-12-25 23:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 特定的歷史語境的設(shè)置 —— 對于進入課文的詩意世界，都是不可缺少的。雖然從教學設(shè)置上來看，對學生體驗的兩次調(diào)動會多少顯得重復拖沓，但我以為，在兩次體驗調(diào)動中，學生的體驗絕非機械重復，而是能得到最大程度的調(diào)動，只是，在時間上，教師要懂得控制得當。 3．指導朗讀，讓學生在閱讀中找出體現(xiàn)文章主旨的語句，并以此作為閱讀好文章的鑰匙，揣摩人物的語氣和閱讀情感的流變。 明確：抓住了文章的文眼 —— “桂花，真叫我魂牽夢縈” —— 來閱讀本文，較滿無目的的朗讀，其差別好比拿一件大衣，前者是從衣領(lǐng)抓起，“挈領(lǐng)而頓，百毛皆順 ”；后者卻是從袖子抓起，拖泥帶水。這樣的濃郁“鄉(xiāng)愁”，使得文章中最精彩的“搖花樂”部分和文章最后的那句“于是我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，和那陣陣的桂花雨”，都奠定了深情的基調(diào)，語速自然都會放慢了。當然，在總的情感格調(diào)中，不同人物的言語語氣也會有差異，大人小孩都喜歡“搖花樂”，但前者更多是從物質(zhì)的收成方面出發(fā)，難免語氣中會有擔憂；后者卻更多地是從孩子親近大自然的美好天性出發(fā)，在孩子極度快樂的叫喊聲中，語氣要略有些夸張。 4．探尋文章中優(yōu)美之處，用圈點批注法來解讀，在學習小組內(nèi)交流。 5．討論：文 中的人物形象栩栩如生，在你心目中，他們是什么樣的形象呢？請結(jié)合文章的內(nèi)容來談。 明確：父親是儒雅溫和的，如他愛養(yǎng)花和作詩，體現(xiàn)了他的修養(yǎng)和書生本色，而教我識花的童年細節(jié)，更展示了我與父親間濃濃的父女情；母親是敦厚慈祥的，她對鄉(xiāng)親富有人情味的牽掛和對宗教的虔誠信仰，合著桂花的清香淡雅打動了每一個讀者；兒童時的“我”在搖桂花中的歡呼雀躍和發(fā)自內(nèi)心對“搖花樂”的喜好，都淋漓盡致地展現(xiàn)了孩子特有的天真無邪。 思考二：散文的小說化是琦君散文的一種別樣風格，本文也很典型地體現(xiàn)了這點 —— 人物生動傳神，呼之欲出。而對人 物形象的感知和再創(chuàng)造，對于文章主旨的深化理解，都有舉足輕重的意義。老師要注意讓學生立足課文來回答問題，忌諱毫無根據(jù)的主觀臆想。 6．依據(jù)自己的理解和感受，再讀課文。 第二課時 1．全班交流各自的圈點批注內(nèi)容，要求有感情的朗讀。 2．理解“桂花雨”的深刻內(nèi)涵： ①勾劃
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