魯教版語文七上枯葉蝴蝶2篇(編輯修改稿)
2024-12-25 22:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的美麗蝴蝶的對比，充分說明了枯葉蝶偽裝得徹底，但它并沒有因此而逃脫人類的捕捉。從而說明裝假作偽的行徑 瞞不過聰明的人。因此，我們做人要踏踏實實，你想想那些貪污受賄的官員、那些偷盜搶的罪犯、那些阿諛奉承的小人，雖然曾經(jīng)過著消遣的生活，可到最后他們的下場又是什么？是窮困潦倒？是監(jiān)獄？還是下地獄？而那些為民服務(wù)的忠臣，那些為國為民做貢獻、老老實實賺錢過日子的工人，那些富有愛心、善良的人們，他們雖然生活不是很富裕，但他們受到人們的愛戴和尊重，他們活得更有價值。所以，做人要真。 最后，作者以“我要”、“我愿”表明自己的心跡，表現(xiàn)出犀利的解剖功夫和可貴的社會責(zé)任感，從中有隱含著做人要表里如一，不需要偽裝的道 理。對于這一小生靈的命運，作者另辟蹊徑，表現(xiàn)出獨到的感悟。讓人讀了之后，能在潛移默化中受到啟迪和熏陶，洗禮和升華，這種內(nèi)化作用無疑是巨大的。 在執(zhí)教這篇課文的過程中，我采用“對話式”的教學(xué)方式，堅持在語文課中要品讀語言，讓學(xué)生在品讀中悟哲理，以達到教書育人的目的，反思這節(jié)課，在朗讀的過程中，我加強了朗讀指導(dǎo)，讓朗讀聲貫穿整個課堂，教學(xué)生朗讀要注意語氣、語調(diào)、語速、停頓，在朗讀中品味語言，學(xué)習(xí)作者在語言上的寫作特點，在不停的朗讀中感悟文章所蘊含的哲理，當然課堂不能僅僅局限于老師的“教”，還需要學(xué) 生自主的“學(xué)”，“學(xué)貴在質(zhì)疑”嘛，因此，在設(shè)計本節(jié)課的過程中，我增設(shè)了“質(zhì)疑解疑”這一過程，給學(xué)生一個“問”的平臺，讓思想在這里得到碰撞，本節(jié)課我對“對話式課堂”進行了嘗試，學(xué)生在這一節(jié)課中，發(fā)散思維，張揚個性，學(xué)生與課文對話，與作者對話、與捕蝶者對話（與全人類對話），當然也有師生對話，生生對話，在對話的天空里，情感得到升華，在對話的天空里，聯(lián)系生活中人和事，感受徐遲《枯葉蝴蝶》所含哲理。本節(jié)課的末尾，讓學(xué)生暢談自己所得收獲，在這個環(huán)節(jié)我寫了一篇下水文《假如我是最后一只枯葉 蝴蝶》，本來是配樂讀，結(jié)果沒有播放出來，是因為自己事先沒有調(diào)試好，工作上不夠嚴謹，下水文（這首小詩）是為了讓學(xué)生在讀的過程中感受課文，感悟哲理，本節(jié)課在這里得到升華，學(xué)生讀中學(xué)寫，起到一個借鑒的作用，但由于自己的拖沓，加上本節(jié)課的容量過大，導(dǎo)致拖堂，這是在教學(xué)中最忌諱的錯誤，今后在設(shè)計教學(xué)任務(wù)的時候我一定會聯(lián)系學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把教學(xué)任務(wù)安排到位，把時間 利用好。 當然在本節(jié)課中，我還存在很多不足，在今后的教學(xué)中一定要向老教師學(xué)習(xí)，向老教師請教，學(xué)習(xí)他們駕馭課堂的能力，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方 法，以便改善自己的課堂，促進自己在教學(xué)能力上的提高。 陳毅中學(xué)初二語文 第 16周第 2課時學(xué)案 編制 李琳 課題：《枯葉蝴蝶》 一、學(xué)習(xí)目標： (1) 整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作意圖； (2)正確、流利、富有感情地朗讀課文，聯(lián)系語境理解含義深刻的語句。 二、導(dǎo)入
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