【文章內容簡介】 價值、理念，進步自己的業(yè)務能力。 每學期讀 12 本教育專著或跟蹤閱讀教學雜志，及時作好筆記，撰寫 2 篇以上學習心得體會，豐富自己的文化素養(yǎng)。多看權威性的教育類期刊雜志或網(wǎng)站，了解更多著名教育專家、行家的觀點，了解當前的教改動態(tài)，這些對自己今后的教育教學工作都具有指導意義。 ，在汲納中充實自我 堅持教學相長，獲得自我發(fā)展。勤聽課，通過課堂聽課，與授課者進行交流與溝通 。勤質疑，勇于提出自己的題目或不同觀點，在共同探索中達到共同進步 。從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進個人專業(yè)知識的提升，讓自己與新課程同成長。 的扎實與提升： 精心備課，探索趣味性練習，創(chuàng)新性練習。上課有教案、不遲到、不提早下課、不拖堂、不譏諷諷刺學生等 。尤其要多關注后進生，切實促進后進生各方面能力的進步。 ，在實踐中探求、感悟： 學會思考教育題目，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節(jié)課后，把自己在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的題目和有價值的東西記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自 我。堅持用腦子工作，力爭做到：反思昨天 —— 在反思中揚長 。審閱今天 —— 在審閱中甄別 。前瞻明天—— 在前瞻中創(chuàng)新。時刻把工作與思考相 結合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。 。 利用網(wǎng)絡，并在網(wǎng)絡上學習教育教學方面的新思想，把握新方式，運用新理論，進步教學效果。運用多媒體課件于教學中。 生物教師工作計劃篇 6 一、指導思想 高三生物備課組以 “ 鞏固、完善、綜合、提高 ” 為突破口，以教材、教學大綱、考綱為依據(jù)，以提高學生能力為重點，全面提高學生的綜合素質和應試技巧。 二、工作目標 激發(fā)學生自主學習的興趣、進行自我發(fā)展、自我超越。構建知識網(wǎng)絡、優(yōu)化課堂教學、提升學習質量，通過高三復習使學生扎實掌握生物學基礎知識和基本原 理，形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。研究高考動向和命題趨勢，分析試題和學生，力爭在高考中取得優(yōu)異的成績。 三、復習進度安排 本學期結束完成生物一輪復習 復習目標：扎實知識基礎，建立學科知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生生物學科思維方法，提高學生自主學習能力。主要培養(yǎng)以下這些能力： (1)理解能力： 要求學生知道基本概念、原理和規(guī)律的涵義，還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍 (2)認識概念和規(guī)律的表達形式： 將圖、曲線等形式轉化成文字表達，培養(yǎng)學生的文字 表達能力。此外，還反過來，將文字轉換成曲線。 (3)推理能力： 將已學過的知識或實驗結果先提出來，再讓學生分析該結果能說明哪些問題。 (4)設計和完成實驗的能力： 讓學生在掌握好課本上已有實驗的基礎上模擬課本實驗 (5)獲取知識的能力： 讓學生歸納出課本章節(jié)的知識結構。 (6)分析綜合能力： 要求學生將課本的某些基礎知識轉化為圖、曲線、數(shù)據(jù)，對生命現(xiàn)象進行量化處理。 4 月底完成二輪專題專項的復習 復習目標：完成專題知識整合與主干知識的系統(tǒng)化，加強高考熱點、各章重點、學習中的疑點等問題的分析、訓練，將知識間具有一定的內在聯(lián)系的章節(jié)進行合理的綜合、歸納、整理，形成知識網(wǎng)絡，注重高考要求的幾種基本能力的加強： (1)加強實驗能力的培養(yǎng)： 在復習每章節(jié)時，將該節(jié)教材中標明的實驗和教材中隱含的實驗改成實驗設計，指導學生總結歸納出實驗設計的基本原則，和設計的技巧 (2)加強識圖、識表和表達能力的培養(yǎng)： 將教材中的文字 “ 翻譯 ” 成圖表 。將圖表 “ 還原 ” 成文字。增加圖表題的練習，培養(yǎng)學生從圖表中提取信息的能力 。 (3)加強分析問題、運用基礎知識的能力培養(yǎng)： 通過針對性地選擇簡答題，和透徹的講解，讓學生在基礎知識與題之間建立起橋梁學習運用基礎知識來解決具體題的能力。 5 月底前完成三輪復習 復習目標：以核心概念的再強調為主線，查漏補缺，錯題回顧。包括知識上、答題技巧上的誤區(qū)與盲區(qū)。提高應試技巧和心理素質。起到鞏固二輪復習培養(yǎng)的能力的作用，尤其是實驗設計能力，通過選擇涉及文字表達、繪圖、觀點評價和聯(lián)系實際、社會熱點等問題來鞏固有關的能力。通過出示實驗目的，讓學生思考設計的思路，和答題的技術，來培養(yǎng)學生的實驗設計能力。此外， 審題能力的強化也是本輪復習的一項重要任務。 四、復習策略 (一 )把握高考動向，調整復習策略 分析近幾年來生物高考試題，主要有以下幾個特點： 能力考查的宗旨始終 學科主干知識仍是考查重點 滲透新課程思想和理念的趨勢不變 命題背景資料將更加密切聯(lián)系生產、生活實際和生物科技新進展 試題仍突出基礎性、靈活性、探究性、綜合性和應用性 (二 )注重基礎，夯實學科知識的基石 學生吃透課本，教師吃透教參、考綱，這是近幾年高考命題體現(xiàn)的考查方向。注重核心概念，基礎知識的理解是一輪復習的重中之重，沒有基礎就談不上能力，打好了基礎能力才會提高。一輪復習必須立足課本、教參、考綱，以大多學生己有知識水平為教學起點，面向全體學生，做到：低起點、小臺階、快步走。復習內容要細而全，根據(jù)大綱的要求，實行地毯式、拉網(wǎng)式清理，覆蓋所有知識點，不放過任何一個死角。 (三 )強化聯(lián)系，構建學科知識的網(wǎng)絡 從近幾年高考試題的命題，一條題目從基礎進入，涉及到多個章節(jié)，先簡單后復雜，體現(xiàn)了學科內知識的綜合，注重考 查了學生的基礎知識是否扎實，是否具備知識的綜合運用能力，充分體現(xiàn)了 “ 從學科的整體高度考慮問題，在知識網(wǎng)絡交匯點設計試題 ” 的特色，讓我們從中體會到構建學科知識體系完善知識結構的重要作用。我們要在方法上舍得花費時間引導學生從本質上發(fā)現(xiàn)知識之間的關系和聯(lián)系，從而讓學生對所學知識進行分類、比較、歸納、整理和綜合，構建學科知識體系，形成一個完整系統(tǒng)的知識結構和知識網(wǎng)絡圖。 (四 )重視評講，提升學生的應試能力 高考前的訓練，不回避學生應試能力的訓練。應試能力是學生眾多能力中的一種能力，在高考試題中，直接考查基礎知識的題目占有較大比例 。但是具備了一定的基礎知識，如果學生不會思考，不會審題，不能把知識系統(tǒng)化，運用知識去解決問題的能力型題目也就無從下手。學生能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，提高學生能力的關鍵是：精講精練，把學生從題海中解放出來，給學生創(chuàng)造足夠的思維活動的時間和空間，充分運用啟發(fā)式和討論式教學，習題課中，能讓學生說和做的盡量讓學生大膽的說和做，培養(yǎng)學生的主動思維習慣 。試卷評講課上創(chuàng)造良好平等的氛圍，抓住典 型題目，讓學生充分暴露其思維過程，注重變式訓練，引導學生從中分析對與錯、得與失，歸納總結出解題規(guī)律和方法，從而提升和發(fā)展學生的應試能力。應試能力的提升重點是抓好以下三種能力的培養(yǎng)： ① 審題能力。 ② 分析綜合能力。 ③ 表述能力。 (五 )認真上好三類型的課 ①“ 復習課 ” 是指以知識立意為主的課，必須兼顧能力培養(yǎng)。知識的復習要結合學生的實際，