【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)代化理想課堂。構(gòu)建二級展示活動體系：全市分教育管理集團樹立典型，每月舉行一次全市層面的展示活動 。教育管理集團按照集團建設需要，在集團內(nèi)舉行展示活動，并積極推動跨集團 “ 同題異構(gòu) ” ，在研修中形成百舸爭流、共同提高的氛圍。 指導集團、學校建立集體備課中心、觀課議課磨課中心、微課題研究中心，深入推行 “ 觀課、議課、磨課 ” 制度，完善學科工作室 “ 一月一通報 ” 、學校行政聽課、領(lǐng)導巡課督查制度，實行中層以上領(lǐng)導蹲點到班掛鉤制度。進一步加大 “ 現(xiàn)場抽簽 ”“ 視頻點評 ”“ 行政先行 ” 和 “ 二輪教研 ” 等研修機制的創(chuàng)新力度。定期組織踏?？己?、示范放樣、 “ 學程導航 ” 教學范式現(xiàn)場觀摩、校本理想課堂建設觀摩研討活動，總結(jié)推廣學校課改的卓越經(jīng)驗和卓越成果。繼續(xù)倡導、幫助有條件的學校創(chuàng)立校本理想課堂品牌。 ，引領(lǐng)選課走班為抓手的課程改革新常態(tài) 堅 持校長是學校課程系統(tǒng)架構(gòu)靈魂人物、學校文化是學校課程研發(fā)出發(fā)點、生命成長是學校課程實施歸宿的理念，突出學校、教師課程研發(fā)的主體意識，提升 “ 卓越課程 ” 的研發(fā)水平。舉辦 “ 卓越課程論壇 ” ，建立卓越課程資源庫與分享平臺，引領(lǐng)廣大學校、教師真切認同課程研發(fā)對于學生的生命成長、教師的專業(yè)發(fā)展以及學校走向科學化、專業(yè)化、品質(zhì)化的重要價值。指導以校長為核心的課程研發(fā)中心、課程培訓中心，統(tǒng)籌資源，進頂層設計，項目化研發(fā)，形成豐富多樣的課程群。引領(lǐng)教師深度卷入課程研發(fā)，無限相信卓越課程成就卓越教師、卓越教師研發(fā)卓越課程，積極倡 導 “ 學科 +特色 +人生導師 ” 的創(chuàng)造思維，擁有屬于自己、影響學生生命成長的課程。激發(fā)學生享受卓越課程、自主研發(fā)個性化課程的熱情，以課程的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，實現(xiàn)多樣性、發(fā)展性、綜合性課程 “ 私人定制 ” 到 “ 自我定制 ” 的升級，理解生命的意義與價值，增強生存技能，提升生涯規(guī)劃能力，樹立積極的人生態(tài)度。著力研究 “4 個100” 的實施路徑，切實提高學生的審美意識、審美能力和人文素養(yǎng)。 堅持學生個性化學習對選課走班新常態(tài)的需求，從尊重和敬畏學生學習興趣的高度，深入推進 “ 學科教學 ” 的選課走班改革。指導按需建設的更具 靈活性、多樣性和可選擇性的 “ 課程超市 ” ，在兼顧群體和個體的 “ 基礎類課程 ”“ 拓展類課程 ”“ 研究創(chuàng)新類課程 ” 中最大可能地適合學生成長，幫助學生獲得與自己 “ 匹配 ” 的教育。著力研究在社團課程的豐富性、多樣性、系統(tǒng)性和品牌化基礎上的 “ 一校多品 ” 的文化質(zhì)態(tài)，實現(xiàn)卓越課程引橋上 “ 選課走班 ” 的價值最大化。指導學校選課指導委員會，制定好學生選課手冊，加強對學生選課的有效指導與管理，研究好學生在 “ 選課走班 ” 中的認知水平、價值判斷、學習過程與效果，探索建立適合選課教學班運行的管理制度和評價制度。 ，引領(lǐng)綠色評價為 核心的評價新常態(tài) 構(gòu)建綠色評價體系，從學生思想品德、學業(yè)水平、身心健康、興趣特長、等方面，進一步完善學生的成長手冊和學業(yè)水平的多元評價機制，研究制定《綠色評價體系指導意見》，完善個性化的、符合學生成長需要的綠色評價指標，為孩子提供多元自主發(fā)展空間。 指導學校開展 “ 學生綜合素養(yǎng)展示性慶典 ” 活動，切實轉(zhuǎn)變廣大學校和教師的評價理念，變評價的應試邏輯為學生的生命成長邏輯，回歸教育原點，讓每一個孩子都能獲得學習的成功，成為熱愛學習的天使。完善 “ 學期敘事 +生命表彰 +素養(yǎng)展示 ” 的期末慶典的基本范式：在落實 “ 慶祝成長 ” 、 “ 儀式莊重 ” 、 “ 展示素養(yǎng) ” 、 “ 面向全體 ” 、 “ 班級為本 ” 、 “ 家長參與 ” 等基本要求的基礎上進一步豐富其內(nèi)涵。以常規(guī)評價關(guān)注發(fā)展過程，以主題評價關(guān)注多元素質(zhì)，以成果評價關(guān)注發(fā)展結(jié)果，讓個人成長檔案成為學生成長歷程的縮影和 “ 學習、思想的博物館 ” 。 ，引領(lǐng)以精致為愿景的常規(guī)管理新常態(tài) 全面厘定計劃、備課、上課、作業(yè)、輔導、檢測、教研等教學工作標準，引領(lǐng)學校、教師從 “ 認真 ”走向 “ 有效 ” ，向細節(jié)要質(zhì)量，向管理要質(zhì)量。計劃要件齊全完備，整體貫通呼應，內(nèi)容匹配具體，引領(lǐng)教學實施 。備課要把握整體方向，目標預設準 確，內(nèi)容選擇恰當，教學預設科學 。上課要優(yōu)化師生關(guān)系，嚴格執(zhí)行教案，展開教學過程，教學效果明顯 。作業(yè)要內(nèi)容設計精當，注重作業(yè)指導，批改方法優(yōu)化，確保人人過關(guān) 。檢測要目標設定明確，測試組織規(guī)范，分析反思透徹，改進及時有效 。輔導要實施全程輔導，利用學生資源。，獲得成功體驗，建構(gòu)補償課程 。教研要基于實際問題，凸顯學生研究，融入教學實踐，形式靈活多樣，分享成長經(jīng)驗，形成研究合力，追求研究成果，轉(zhuǎn)化教學行為。 ，引領(lǐng)以卓越團隊建設為目標的研訓新常態(tài) 充分發(fā)揮工作室在研發(fā)卓越課程、示范改革的合理性與可能 性、綠色評價的實效性等方面的功能，集聚課程資源，研發(fā)資源包，累積課程樣本，主動研究，匯聚實踐智慧，不斷墊高學科建設基礎。堅持 “ 九個一 ” ：每學期制訂一份有針對性、操作性的學科建設方案 。每月組織 1 次專題研修活動 。工作室成員每學年、每人領(lǐng)銜研發(fā) 1 項校本課程 。工作室成員每學年，每人執(zhí)教 1 節(jié)研究課，拍攝 1 個微課程視頻 。每學期組織 1 次專題教學調(diào)研 。每學期組織 1 次學業(yè)水平監(jiān)測 。緊跟學科建設進程，累積成員校的優(yōu)質(zhì)教學資源，分享一次教學經(jīng)驗 。每月 1 次向教研室和學科研修員通報集團課改情況。實施 “ 月例會 ” 制度，每月底或月初，交流 分享成果與經(jīng)驗，研討問題與對策，不斷提升學科建設水平。 (四 )堅信課程游戲化項目的建設前景，加強學前教育普惠化轉(zhuǎn)型發(fā)展 圍繞課程游戲化項目建設，以課程園本化為路徑，強調(diào)游戲環(huán)境創(chuàng)設與游戲設計組織，注重家園共育，提高教師觀察分析、設計制作、應對調(diào)試等能力，助推教師專業(yè)發(fā)展。 堅持教學與游戲在精神上達到相融和相契，使幼兒在游戲與教學的統(tǒng)一中獲得自主發(fā)展。圍繞課堂教學中如何采用游戲的方式，在組織過程中存在哪些阻礙與制約 “ 游戲化 ” 實現(xiàn)的因素，教師對活動的總結(jié)評價是如何體現(xiàn)游戲化的特 征的等項目，進行問題式的碰撞，重點研討教育實踐中是否真正做到以游戲為基本活動，游戲的方式、價值與精神是否在課堂教學中得以應用與體現(xiàn)，游戲與教學是否實現(xiàn)了融合或一體化等問題，以期提升幼兒園的教育品質(zhì)。 以綜合課程架構(gòu)為基本建設思路，強調(diào)生活、活動、游戲，通過活動獲得經(jīng)驗，以發(fā)展為主體，注重課程內(nèi)容的當時、當?shù)?，將知識、經(jīng)驗變?yōu)轶w驗和歷程，將體驗變?yōu)樯呐鲎?。完善卓越課程體系架構(gòu)，增加慶典與儀式，做好環(huán)境氛圍的熏陶，保持幼兒園課程的游戲化、情境化、生活化。根據(jù)品牌特色、家長資源 ，教師特長，生成一個個小型的卓越課程組織實施，在展示、評析、鑒定，讓更多的教師參與到課程研發(fā)中來，享受成功的愉悅和智慧碰撞的高峰體驗。 創(chuàng)建課程游戲化的環(huán)境，適時、動態(tài)地對幼兒的活動環(huán)境進行改造、調(diào)整，營造課程游戲化的物化情境。對申報實施 “ 課程游戲化建設項目 ” 的結(jié)對園加強指導，創(chuàng)建數(shù)量充足、種類多樣、材料豐富、與幼兒發(fā)展相適宜的游戲區(qū)域，讓游戲的價值、游戲的立場、游戲的形式、游戲的精神轉(zhuǎn)化為幼兒的發(fā)展。 從家園共育的角度，推進游戲化課程項目的開展。繼續(xù)深入開展親子共讀活動，組織親子繪本閱讀體會交流活動，親子繪本表演、親子繪本制作等，完善 “ 書香課程 ” 主題性課程建設。聘請家長助教，參與幼兒園教學，與教師共同組織活動，形成全市的 “ 家園共育 ” 良好氛圍與習慣。 (五 )不斷強化問題、現(xiàn)象研究的支撐力，加強教育科研的轉(zhuǎn)型發(fā)展 教育科研就是針對教育問題、現(xiàn)象，運用科學研究的方法和原理，探尋教育活動的規(guī)律與有效途徑。因此，立足教育問題、現(xiàn)象的微課題、草根化研究，就是要堅持科研的價值追求，真正成為課程改革、課堂變革、教師發(fā)展、 學生成長、學校建設等諸多方面的助推器。 ，提高工作的準確性和有效性 全力關(guān)注 “ 十三五 ” 課題申報工作，做好指導、扶持、推薦工作，確保省、市教科研規(guī)劃課題列南通前茅，力爭再有國家級規(guī)劃課題，出一批全國叫得響的科研成果。組建專門的教科研團隊，對學生學業(yè)水平、教師專業(yè)成長、學校發(fā)展狀態(tài)等作全方位的深度調(diào)研，編制 “ 十三五 ” 學校教育改革與發(fā)展規(guī)劃，為新的五年制定科學的發(fā)展藍圖。 充分發(fā)揮教育科研在教師發(fā)展、教育質(zhì)量提升中的引領(lǐng)、服務和支撐功能。利用名師工作室、名品教育工作室、學科教學工作室的引領(lǐng)作用，開展專項課題研究。結(jié)合學程導航教學范式、選班走課、問題導學等活動，運用教育科學理論進行服務指導，在課題研究、聽課評課中發(fā)揮應有的作用。進一步改進教育科研的方式方法，服務于教育行政決策、服務于教育教學實踐、服務于教師隊伍建設，貼近教學課堂、貼近教育實際、貼近教育生活，樹立 “ 問題即課題、行動即研究、成長即成果 ” 的科研理念，抓實課題研究，不斷提高教育科研對提高教師隊伍整體水平和教育質(zhì)量的貢獻 率。 ，提高工作的主動性和創(chuàng)造性 繼續(xù)發(fā)揮 “__ 市教科研 qq 群 ” 平臺作用，發(fā)布教科研信息，營造教科研氛圍，促進教科研工作的有序合理開展。與有關(guān)出版社聯(lián)系，為廣大教師提供展示科研成果的平臺，打造能在省內(nèi)外得到贊譽的教育科研品牌。與省內(nèi)外有關(guān)新聞媒體多聯(lián)系，爭取多刊發(fā)宣傳海門教育的先進典型經(jīng)驗。與省教科院、 __市教科研中心等聯(lián)系，爭取在課題研究方面的大力支持。 ，提高服務的自覺性和針對性 指導學校科學規(guī)劃發(fā)展遠景、科學提煉辦學理念、科學開發(fā)校本課程、科學放大學校已有特色 。要指導教師積極而 自在地開展教育科研，在參與課