蘇教版科學四上空氣的性質(zhì)說課稿(編輯修改稿)
2024-12-25 21:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 你都知道了什么？還想知道什么？ 的提問 調(diào)動學生對空氣已有的知識儲備，提出自己想要研究的問題，為繼續(xù)探究空氣的 性質(zhì)做好準備。 （二）動手實驗，自主探究 在這個環(huán)節(jié)里我安排了三個步驟，分別是： 探究空氣占據(jù)空間 （ 1—— 在學生初步感知后提出更多問題之后，我直接引入 這節(jié)課我們就來探究空氣的性質(zhì)。（板書課題：空氣的性質(zhì)） 怎樣才能把看不見，摸不著的空氣抓住？ (大屏幕出示 )我問學生。學生的方法會很多：如用塑料袋來抓，吹氣球、吹泡泡等。 （ 2）吹氣球比賽。 （ 1） 在學生為自己成功的抓到空氣而感受到成功的喜悅時，挑戰(zhàn)學生：誰能把套在瓶子里的氣球吹起來？ 我 為學生提供一個氣球，比一比看誰抓的空氣多，進行一次吹氣球比賽。請出信心 百倍的同學和班上公認肺活量最大的同學上來試一試。 （ 2）氣球吹不大： 當上面的同學吹得臉紅脖子粗仍吹不起來時，讓下面的同學也去吹一吹，充分的去體驗吹氣球的這個過程。 （ 3） 討論。 接下來，讓學生充分的討論：為什么瓶子里的氣球吹不起來？可能與什么有關(guān)？ 通過討論發(fā)現(xiàn)氣球吹不大是 與瓶子里的空氣有關(guān)，是空氣阻止了氣球變大，空氣占據(jù)了瓶子里的空間。師板書：空氣占據(jù)了空間。 占據(jù)空間是空氣的一個重要性質(zhì)，雖然在第一個環(huán)節(jié)中，學生已經(jīng)意識到了空氣無處不在，但學生不能用科學的方法去驗證和用科學的語言描述出來。為 了突破這一教學重點，我為學生準備了他們平時就喜歡玩的氣球這一研究材料，先讓學生用氣球來抓空氣，比一比誰 抓的空氣多。再讓學生去 “ 吹瓶子中的氣球 ” ，通過吹一吹，議一議等活動，在經(jīng)歷了假想，實驗，推論這一系列的過程后，充分驗證了空氣占據(jù)空間這一性質(zhì)。并為后面吹大瓶中的氣球，探究空氣的流動打開了實驗思路。 （ 4）制定吹大氣球的方案。 探究空氣的流動。 通過上面一個環(huán)節(jié)的鋪墊，學生已認識到瓶子里的氣球吹不起來的原因是空氣占據(jù)了瓶子里的空間，我又拋出問題： “ 如何才能把瓶中的空氣趕出去？把氣球吹起來？并讓我們感覺到呢？ 把 空氣趕出來的方法，學生可能會想 到很多 讓學生去充分的討論交流： 學生分小組提出解決的方案并且交流，進行實驗。 在進行充分的交流之后，放手讓學生去設(shè)計能把空氣趕出來，吹大氣球的實驗方案。學生可以用自己喜歡的方式來設(shè)計，如畫，寫。 設(shè)計完成之后，組織學生進行交流，并通過同學之間的相互評價，修正后，歸納出科學可行的方案。 實驗 完畢，請各小組代表上臺展示實驗成果。 匯報：說一說為什么要采取這些方法，以及實驗結(jié)果和結(jié)論 怎 。再 么能感覺空氣跑出來呢？學生會說：在剪掉的瓶底下面放一些細沫，如粉筆沫；在吸管口放一些較輕的物質(zhì)，如羽 毛；在吸管口抹
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1