北師大版七上第22課北方的民族匯聚1(編輯修改稿)
2025-12-25 17:52 本頁面
【文章內容簡介】 帝像 ) 學生回答： (略 ) 教師：同學們再看這兩幅圖。 (教師在大屏幕上出示反映漢族與北方少數(shù)民族日常生活方面交融情況的墓室磚畫 )上面這幅圖是兩名漢族婦女正在制作蒸饃與烙餅；下面這幅圖是兩名漢族貴族正在吃燒烤食品。蒸饃與烙餅原是少數(shù)民族的食物，燒烤 也是少數(shù)民族的吃法，而魏晉時在中原地區(qū)卻很風行，這說明了什么問題？ 學生回答： (略 ) 教師：少數(shù)民族不但在飲食上對漢族人民產生了影響，在日常生活的其他領域也產生了深遠的影響，下面請同學們欣賞一幅畫， (教師在大屏幕上打出北齊 “ 校書圖 ”) 同學仔細觀察中間坐著的這個人，他坐的正是從北方少數(shù)民族傳到中原地區(qū)的胡床。少數(shù)民族的方凳圓凳也傳到了中原地區(qū)，成為漢族人民所喜愛的家具，改變了漢族席地而坐的習慣。在當時 “ 胡人漢服 ” 和 “ 漢人胡食 ” 的現(xiàn)象比比皆是。漢族人民和少數(shù)民族人民在長期的交往中相互取長補短，互相滲透，共同豐富和發(fā)展了中原文化。正是在這樣的民族融合過程中，鮮卑族逐漸融入了中華民族大家庭。請同學們議一議，你怎么看待北魏孝文帝促進民族融合的措施？ (學生小組交流討論并發(fā)表見解 ) 本課小結 民族關系是我國歷史發(fā)展中的一個重要方面。我們今天學習了我國歷史上魏晉南北朝時期的民族融合史實，由于北方少數(shù)民族的南下，民族融合已成為不可抗拒的歷史潮流，北魏孝文帝順應了歷史潮流，進行了一系列的改革，加速了民族融合的步伐，為以后的國家統(tǒng)一奠定了基礎。 課堂測評 １ . 你能將屬于孝文帝促進民族融合的內容 放入相應的位置嗎？ (教師出示教學課件，學生以小組為單位派代表到講 臺前 完成練習 ) ２ . 歷史猜想 (教師出示 “ 五胡 ”“ 孝文帝 ”“ 洛陽 ” 等名詞，小組各派兩名同 學到講臺前，甲同學用與歷史相關的語言表述教師出示的名詞，乙同學面向全體學生猜詞。如教師出示 “ 五胡 ” 后，甲應該這樣表述：兩個字，歷史上對魏晉以來內遷的匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等少數(shù)民族的合稱 ) ３ . 師 生共評 (依據(jù) “ 歷史課綜合評價表 ”) 〖教案說明〗 依據(jù)新的教育教學理念，本著 以學生為本的原則，在理解《標準》和教材的基礎上，結合本校學生的實際情況，設計了這節(jié)教案。其中，編排課本劇需要 教師參與指導；歷史猜想也可放在課前，用于復習鞏固上節(jié)課內容；課堂評價表每周上課前由歷史科代表下發(fā)給各組組長，學生完成后，由科代表收齊交給教師。 〖教案點評〗 該教案構思新穎，學生活動設計合理，體現(xiàn)了課程改革的新理念和課程目標的要求。教案中 “ 你就是孝文帝，你想加強對黃河流域的控制，會怎么辦？ ” 的假設以及課本劇的編排和表演，都體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，促進學生全面發(fā)展的思想，是一篇值得參考的教案。 指導教師：尹相形 (大慶市 薩爾圖區(qū)教師進修學校 )附一 歷史課綜合評價表 說明： (１ )自評采取文字形式，互評和師評分別為Ａ、Ｂ、Ｃ三類； (２
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