3教育轉型發(fā)展研討班交流講話(編輯修改稿)
2025-08-27 00:28 本頁面
【文章內容簡介】 共 16 頁 主體、每一個人身上具體的公正和滿意無法在短時間內解決，也無法 “ 一攬子 ” 解決。比如，一個學生對于教育來說，只是系統(tǒng)中的一分子，對于一個家庭來說，幾乎就是未來的全部。講大道理都明白，輪到自己的頭上，都難以接受；有的孩子上職業(yè)中專更有利于自身的長遠發(fā)展，也愿意上職業(yè)中專，但家長卻寧愿讓孩子在普通高中 “ 陪讀 ” 三年；有的家長希望教師多布置 家庭作業(yè)，有的家長投訴教師布置的作業(yè)太多；有的教師認為嚴師出高徒，對個別違紀嚴重的學生可以適當懲罰，有的教師認為對學生應該寬容，以表揚鼓勵為主，絕對不能懲罰學生，等等。這些矛盾客觀存在，也很難簡單地肯定孰是孰非。如何對待和處理這些矛盾，這考驗著我們的教育能力和智慧。 矛盾五。教育理想和教育現實之間的矛盾。教育不僅寄托著人民群眾對美好生活的向往與期盼，也寄托著國家、學校、家庭、學生等每一類主體各自的教育理想與愿景。國家的教育理想是培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，為經濟社會建設源源 不斷地提供強有力的人才和人力資源保障；學校作為培養(yǎng)人才的前沿陣地，最渴望的是不斷提升辦學水平，打造辦學特色，實現自主發(fā)展，將校園建設成為溫馨的樂園，讓每一個孩子都能在自己的秉性和能力范圍內獲得充分的發(fā)展；家庭的教育夢想是希望孩子在學校里接受到良好的教育，從教育這個大家庭走出去之后，成為幸福的、前途光明的、對社會有用的人；學 第 8 頁 共 16 頁 生理想中的教育是順應個性發(fā)展，享受教育幸福。從本質上講，各類主體對教育的理想與期盼應當是一致的，因為大家都擁有實現幸福和諧教育的夢想。但理想很美好，現實很殘酷。教育的現實卻是學生難做、教師 難當、學校難辦。學生難做是因為應試、分數和名次讓學生課業(yè)負擔沉重，過早地失去了成長的快樂。教師難當主要是書難教、人難育，面對個性十足的學生、苛刻的家長、呆板殘酷的考核，漸漸產生了職業(yè)倦怠感，享受不到教育的幸福。學校難辦是因為教師職稱說了不算，績效工資無法兌現，辦學經費常常拖欠，上下為難、兩頭受氣。仰望理想，俯視現實，教育有時顯得十分沉重而無奈。 二、東營教育向什么方向轉型發(fā)展 我市教育轉型的目標是。以生為本，育人為本，促進學生全面發(fā)展，健康成長，幸福生活。具體地講，就是一切從學生出發(fā)，一 切從教育規(guī)律出發(fā)，努力實現教育價值觀、教育質量觀、教育政績觀、學生培養(yǎng)成才觀、教師專業(yè)發(fā)展觀 “ 五觀 ” 重塑。 （一）重塑 “ 教育價值觀 ” 教育價值觀要從社會轉型期的浮躁、短視引起的實用主義、急功近利傾向轉向立德樹人，關注人的發(fā)展、人的完善和人的幸福。立足當前，著眼長遠，尊重每一個學生，激活每一個學生，成就每一個學生，為學生的終身發(fā)展和人生幸福奠定堅實的根基。比如，對高中教育來說，不僅要為學生高中三年負責，更要為學 第 9 頁 共 16 頁 生的終生負責，既要充分理解家長望子成龍的心情和期盼，客觀對待高分優(yōu)校的社會實情， 也要看到高中教育目標和功能的多指向性，不能在高考升學率和高中教育質量之間簡單地劃等號。 （二）重塑 “ 教育質量觀 ” 教育質量觀要從片面追求高分數、升學率轉向促進學生全體發(fā)展、全面發(fā)展，從過度偏重學科知識成績，轉向全面評價學生綜合素質和個性特長發(fā)展，讓孩子擁有健康的體格、健全的人格和完善的品格。轉變過程中，要特別注意在學校教育和家庭教育之間形成合力，使家長認識到 “ 適合孩子的教育才是優(yōu)質教育 ” 。比如，減輕學生過重的課業(yè)負擔，群眾對此有需求、有呼聲，但與此同時，一些家長也存在片面理解，存在 “ 學校 減壓、家長加壓 ” 的情況。這就需要我們加強宣傳引導，讓全社會都樹立正確的教育質量觀。 （三）重塑 “ 教育政績觀 ” 教育政績觀要從把教育當作工具和籌碼、僅僅服從和滿足面上的一時之需轉向遵循教育內在規(guī)律，全心全意服務學生終身發(fā)展，服務教育長遠發(fā)展。要轉變教育政績觀，不能把教育當作獲取利益的工具和籌碼，不能把教育當作面子工程、形象工程。如果教育被各種各樣的 “ 利益 ” 所挾持，必然越來越遠離對人精神世界的化育，學生必然淪為赤裸裸的 “ 工具 ” —— 執(zhí)政者獲得政績的工具、教育者獲得各種名利的工具、家長光宗耀祖的 工具。 第 10 頁 共 16 頁 這對孩子、對國家未來都是極不負責的。因此，我們必須樹立正
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