科研興校與優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展(在云南澄江校長(zhǎng)研討班的發(fā)言)(編輯修改稿)
2025-02-07 13:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 結(jié)果是 ， 德國(guó)人說(shuō)英文時(shí)雖然會(huì)犯錯(cuò)誤 ， 可是他能表達(dá)自己 ， 中國(guó)人雖然能幫德國(guó)人改正錯(cuò)誤 ， 可是不能表達(dá)自己 。 ? 更可怕的是 ， 因?yàn)橹袊?guó)人重視的是錯(cuò)誤 ， 不是才能 ， 他不會(huì)對(duì)英文有真正的興趣 。 他們?cè)诶蠋熖翦e(cuò)誤的壓力下怕犯錯(cuò)誤 ， 于是不敢說(shuō)不敢寫 ， 很多學(xué)生不敢念課本 ， 他們?cè)谧孕拍畹煤玫臅r(shí)候才敢說(shuō) ， 結(jié)果是 ，他們失去了練習(xí)的可能 。 在中國(guó)學(xué)了十幾年英文 ， 仍然張不開(kāi)口的人很多 ， 教學(xué)方法上的弊病要改 。 盧安克對(duì)中國(guó)教育的感受④ ? 陽(yáng)朔中學(xué)花很多錢實(shí)現(xiàn)了有電腦支撐的 “ 高級(jí)課程 ” ， 他們以為 ， 多媒體越完整 ， 學(xué)生接受得越多 。 其實(shí)這樣讓學(xué)生接受的都是沒(méi)有活力的 ， 脫離人間的死的知識(shí) 。 ? 多媒體課程越完整 ， 學(xué)生創(chuàng)造力越少 。 孩子們常常處于各種運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器當(dāng)中 。 許多過(guò)程因?yàn)樘?， 學(xué)生視線跟不上 ， 孩子的認(rèn)識(shí)感覺(jué)被復(fù)雜的電子部件代替了 。 ? 手是延伸到外邊的大腦 ， 人類最初的體驗(yàn)是手指觸及到的東西才算是真正被掌握了的東西 。 閑置的手等于失去創(chuàng)造力的大腦 。 盧安克對(duì)中國(guó)教育的感受⑤ ? 中國(guó)人喜歡看 VCD， 看別人的東西 ， 德國(guó)沒(méi)有 VCD， 而錄像機(jī)普遍 ， 他們喜歡看跟自己有關(guān)的東西 。 德國(guó)兒童受的教育是自己親手縫制的娃娃比商店的娃娃好 。 創(chuàng)造和創(chuàng)造力在將來(lái)會(huì)越來(lái)越重要 ， 因?yàn)閷?lái)的工作機(jī)會(huì)不是老板給的 ， 而是人家要自己開(kāi)發(fā)的 。 ? 學(xué)校手工課被砍掉的理由是沒(méi)錢 ， 實(shí)際上 ， 校門外的黃泥可以捏出任何東西 ， 這樣的手工課并不需要錢 。 錢是搞好教育的一部分 ， 但不是全部 ， 沒(méi)有錢辦不好教育 ， 這是沒(méi)有責(zé)任感的人的借口 。 盧安克對(duì)中國(guó)教育的感受⑥ ? 某種教育方法必須是老師自己感興趣的才會(huì)有效 。 學(xué)校的老師需要非凡的愛(ài)心和獻(xiàn)身精神 。 我曾看見(jiàn)一個(gè)音樂(lè)老師在門口抽煙 ， 他讓學(xué)生聽(tīng)磁帶 ， 我問(wèn)他為什么不給學(xué)生彈吉他 ？ 他說(shuō)農(nóng)村孩子學(xué)音樂(lè)沒(méi)什么用 。 ? 我任教的學(xué)校有 50%的老師想調(diào)動(dòng)工作 ， 他們首先考慮房子 、 工資待遇 ， 而不是我能為這個(gè)學(xué)校做什么 。 一個(gè)老師想調(diào)城里的理由是城里的廁所干凈 。 ? 誰(shuí)都抱怨學(xué)校廁所臟 ， 但就是沒(méi)人打掃 。 這樣的老師怎么會(huì)批評(píng)一個(gè)折斷蝴蝶翅膀后又踩碎蝴蝶的學(xué)生 ？ 根據(jù)改革與發(fā)展的需要尋找新課題 ? 緊密結(jié)合地區(qū)教育發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展研究； ? 將先進(jìn)的教育理念融入改革與發(fā)展過(guò)程的實(shí)驗(yàn)研究（例如國(guó)際化的策略，社會(huì)公平的理念、開(kāi)放性的辦學(xué)理念、學(xué)習(xí)型社會(huì)的理念、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等）； ? 預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的問(wèn)題研究。 要從自己的實(shí)際出發(fā) ? 興趣 、 特點(diǎn) 、 愛(ài)好 、 經(jīng)歷 、 條件 、 特長(zhǎng) ? 例如： ? 擅長(zhǎng)思辯，理論性研究課題；善于考證，描述性；善于歸納，比較性；善于觀察 實(shí)驗(yàn)性。 ? 做自己最熟悉的最有條件的課題：長(zhǎng)期工作接觸的；經(jīng)常思考的；即將出現(xiàn)的 ， 均可列為自己的首選課題條件 。 ? 特迪的禮物 從學(xué)校實(shí)際出發(fā) ? 地市以下的研究應(yīng)當(dāng)在教育實(shí)驗(yàn)、教育內(nèi)容和方法的改革和教育特色的形成上下功夫。 ? 從學(xué)校和個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，選擇具有新意、深度和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的研究課題，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)。 開(kāi)放式辦學(xué)的發(fā)展策略 ? 開(kāi)放式的組織模式 ? 開(kāi)放式的教師發(fā)展模式 ? 開(kāi)放式的課程發(fā)展模式 ? 開(kāi)放式的教學(xué)模式 ? 開(kāi)放式的學(xué)生發(fā)展模式 ? 開(kāi)放式的評(píng)價(jià)模式 ? 開(kāi)放式的校園環(huán)境建設(shè)模式 引入逆向思維尋找新問(wèn)題 ? 對(duì)已有研究進(jìn)行分析： （ 1） 其成果有無(wú)不完備 、 不深入 、 不妥當(dāng)之處 ？ （ 2） 某學(xué)科領(lǐng)域中 ， 哪些問(wèn)題尚待解決 ？ 在已解決的問(wèn)題中 ， 有哪些問(wèn)題需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行補(bǔ)充或修正 ？ （ 3） 當(dāng)前有較大爭(zhēng)議的主要問(wèn)題是什么 ？ 爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在哪里 ？ 代表性的意見(jiàn)是什么 ？ 占上風(fēng)的意見(jiàn)有何不足 、 相反的意見(jiàn)有何可取之處 ？ ? 科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)主張一種逆向思維 ， 這樣可以使我們的決策更加科學(xué)一些 。 在學(xué)科“空白區(qū)”尋找新問(wèn)題 控制論的創(chuàng)始人維納說(shuō)： “ 在科學(xué)發(fā)展上可以得到最大收獲的領(lǐng)域 ， 是各種已經(jīng)建立起來(lái)的部門之間被忽視的無(wú)人區(qū) 。 ” 從 “ 上位科學(xué) ” 與 “ 旁系科學(xué) ” 的發(fā)展來(lái)橫向比較 通過(guò)中外古今比較發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ? 用比較法選題 ， 首先要注意確認(rèn)對(duì)象具有可比性 ，即屬于同一種類或同一條件 、 同一關(guān)系 。 ? 有縱向的比較 ， 也有橫向的比較 。 ? 縱比是歷史的比較 ， 即比較同一事物在不同時(shí)間內(nèi)的具體變化 。 ? 橫比 ， 即不同的具體事物在同標(biāo)準(zhǔn)下的比較 ， 確定其相同與相異之處 ， 并探索原因何在 。 21世紀(jì)的課程 ? 旨在幫助學(xué)生面向和適應(yīng)未來(lái) ， 就變化中的問(wèn)題因材施教 。 ? 未來(lái)學(xué)課程： 未來(lái)學(xué)入門 。 預(yù)測(cè)未來(lái) 。 戰(zhàn)爭(zhēng)與暴力 。 種族關(guān)系 。 工作與閑暇 。 人與機(jī)器 。 智力 。 交流 。 思想的控制 。 明天的政治學(xué) 。1 人口 。1 城市化 。1 遺傳學(xué) 。1平均壽命 。1 什么是人 。 “模擬”實(shí)驗(yàn) ? 讓每個(gè)學(xué)生在他或她自己的家庭之外的一些家庭中輪流實(shí)際生活一段時(shí)間 ,由一個(gè)月開(kāi)始 ,依次遞減 ,直到一天。 ? 這一設(shè)想是為了讓學(xué)生體驗(yàn) ,并學(xué)會(huì)如何過(guò)漂泊無(wú)常的生活 ,那在未來(lái)可能是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象 :頻繁變換住址、家庭及友誼關(guān)系。 ? 參加模擬的學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何在家庭生活的親密環(huán)境中對(duì)不同類型的人迅速調(diào)整感情 ,并很快適應(yīng)。 將家養(yǎng)動(dòng)物變成“野生動(dòng)物” ? 長(zhǎng)期以來(lái) ， 中小學(xué)曾一直是 “ 家養(yǎng) ” 的 。 盡管這些組織也在某些方面競(jìng)爭(zhēng)資金 ， 但資金與工作質(zhì)量并沒(méi)有直接的關(guān)系 。 ?
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