推進高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展交流材料(編輯修改稿)
2024-11-11 12:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)校、更多選擇教育的期望十分強烈，擇校熱、補課熱、出國熱等教育社會問題都或多或少都與此有關(guān)。 但從經(jīng)濟社會對人力資源的客觀需求來看， 較低學(xué)歷勞動者供給嚴(yán)重不足，并將日益匱乏。企業(yè)招工難和大學(xué)生就業(yè)難的問題同時存在。 實際上，作為最大的發(fā)達國家，美國更早遭遇到類似的問題。據(jù)美國勞工部統(tǒng)計， 1994 年，有 20%的大學(xué)生從事著不需要大學(xué)文憑的工作?，F(xiàn)在估計要超過 30%。 我們一直有學(xué)者認為，這是教育資源和人力資源的巨大浪費。 但看待這個問題應(yīng)該有兩個角度。從工具理性的邏輯看，教育是要滿足整個社會的勞動力需求。但從價值理性的邏輯看，人們接受更高的教育，不僅為了就業(yè)、收入和社層流動，而且也是為了實現(xiàn)人的現(xiàn)代化，為了提升素質(zhì) 素養(yǎng)，豐富精神世界，增強發(fā)展?jié)摿?，實現(xiàn)自我價值，進而提升全社會的文明程度。 當(dāng)我們的高等教育實現(xiàn)大眾化、普及化之后，這不是奢侈浪費，
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