現代遠程高等教育發(fā)展趨勢講義(編輯修改稿)
2025-02-05 14:40 本頁面
【文章內容簡介】 35現代遠程高等教育質量保證體系現代遠程高等教育質量保證體系4質量保證質量保證是指為使人們確信某實體 能滿足質量要求，在 質量體系 內實施并按需要進行證實的全部有計劃的和系統的活動。 質量保證制度：模式、標準、指標高等遠程教育機構涉及的問題? 現代遠程教育能否培養(yǎng)質量合格的學生？? 依據什么標準來評判現代遠程教育質量水平？– 一樣的教材？– 一樣的師資？– 一樣的考卷？– 一樣的分數指標？q 誰來判斷？遠程教育質量保證主要內容? 質量觀：判斷者對遠程教育價值的選擇及其功效實現程度的判斷（現代遠程教育質量與傳統教育質量之間的關系）? 質量保證模式： 基本模式、組織模式、質量保證的流程? 質量標準：定位、理念，以及教育教學各環(huán)節(jié)應該達到的工作水平? 質量目標是質量標準的量化指標? 質量管理：流程、分工、職責、機制我國遠程教育質量保證現狀?機構內部質量管理水平逐步提高?質量觀混亂：政府、機構、社會?無國家層面的質量標準和質量保證制度?部分機構進行了質量認證，但目標指標差異很大，沒有可以參考的遠程教育質量保證水平亟待提高！項目 簡介?子項目 6： 亞洲國家現代遠程教育質量保證的模型、標準和關鍵指標的研究?研究時間： 20232023年?日本 International Christian University的 Insung Jung教授主要負責項目目標? 調查現狀– 質量保證模式 (遠程教育機構 )– 質量保證機制和標準 (認證機構 )– 遠程學習者視角下的質量保證– 優(yōu)秀的實踐案例? 制定標準和指標– 適合亞洲終身學習的質量保證模式 – 質量保證標準– 質量的關鍵績效指標研究對象?東亞、南亞和東南亞的 10個典型國家遠程 質量保證的基本模式? 同一模式：與傳統高校采用同一個質量保證方法代表國家： 日本、馬來西亞、印度尼西亞、菲律賓、新加坡和斯里蘭卡? 分離模式：單獨的遠程教育質量保證方法 代表國家： 中國、印度和韓國? 探索模式： 遠程教育質量保證的方法尚處于探索階段 代表國家：蒙古遠程教育 質量保證的組織模式國家 質 量 認證機構 質 量保 證的目的 自愿頒 布 遠 程教育國家質 量 標 準適用范 圍中國 教育部 機構授 權學 術審計 必 須參加 無 現 代 遠 程教育試 點高校印度 遠 程教育 委 員 會 機構 認證 自愿遠 程教育機構 評 估和 認證 手冊遠 程教育機構印度尼西 亞國家高等教育 認證 委 員會專業(yè)認證政府 撥 款 自愿 課 程 認證 標 準傳統課 程和 遠程教育 課 程馬 來西 亞高等教育局（國家高等教育 質 量 認證 機構）專業(yè)認證學 術審計必 須 參加每 5年一次國家高等教育 質 量框架傳統 高校和 遠程教育機構國家 質 量 認證機構 質 量保 證的目的
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1