3關(guān)于薄弱中小學(xué)均衡發(fā)展的思考(編輯修改稿)
2025-08-26 16:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 弱學(xué)校的教育失誤在教師群體低層次的教育 目標(biāo)上。剖析一所薄弱學(xué)校的教師行為，在散漫、隨意的背后，必然有教育目標(biāo)的缺失，或者說薄弱學(xué)校的教師群體的目標(biāo)是不明確的、低層次的。教師個體沒有追求，從不想個人發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，得過且過。成為名師，成為教育家，恐怕在薄弱學(xué)校教師的腦海里從沒有閃現(xiàn)過，更不要說付 第 3 頁 共 5 頁 諸行動了，這實際上是一個教育團隊目標(biāo)和信心的缺失。在薄弱學(xué)校發(fā)展的道路上，為學(xué)校教師團隊和個人準(zhǔn)確定位目標(biāo)、樹立信心是非常重要的。第五，薄弱學(xué)校的教育失誤在生源上。一所薄弱學(xué)校生源必然差，老師們也會抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)生難教。但這些教師從沒有想過生源為什么差 ，好學(xué)校的生源為什么好。學(xué)校生源的好壞是動態(tài)變化的，家長選擇學(xué)校實際上選擇的教師和學(xué)校的管理，這就是為什么國家出臺劃片招生政策，而擇校仍然屢禁不止的原因。每一個學(xué)校起初都是站在同一個起跑線上的，生源是一個良性循環(huán)和惡性循環(huán)的問題。 xx 縣新華學(xué)校建校時只招收了 88 名學(xué)生，招收過一半的 b 層班和轉(zhuǎn)學(xué)班，管理和教學(xué)的難度可想而知，但正是由于新華學(xué)校過硬的管理和老師敬業(yè)精神，贏得了每年 80%以上的重點高中升學(xué)率，贏得了家長的認(rèn)同，才迎來了現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)生源，據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在，新華
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1