3關于區(qū)職業(yè)教育發(fā)展情況調研報告(編輯修改稿)
2024-08-26 13:49 本頁面
【文章內容簡介】 ，二本上線率 %。五是緊緊圍繞工業(yè)強區(qū)戰(zhàn)略，深入企業(yè)了解用工需求，適時與企業(yè)進行就業(yè)崗位對接洽談 ，盡力疏通職業(yè)學校畢業(yè)生到各類企業(yè)就業(yè)的路子，探索了聯合辦學的經驗。 （四）創(chuàng)新方式，職業(yè)技能培訓水平進一步提升。結合實施工業(yè)強區(qū)戰(zhàn)略、 “1236” 扶貧攻堅行動、精準扶貧、 “ 聯村聯戶、為民富民 ” 行動、 “ 下山入川 ” 工程和工業(yè)企業(yè)對高技能人才的需求，各職業(yè)學校和職業(yè)技能培訓機構圍繞經濟社會發(fā)展實際，不斷創(chuàng)新培訓方式，大力開展創(chuàng)業(yè)培訓、勞務品牌培訓、省級農村創(chuàng)業(yè)和技能帶頭人示范性培訓、農民工技能培訓、 “ 兩后生 ”技能培訓等勞動力技能培訓，從而增強了各類人員的創(chuàng)業(yè)和致富能力。 二、存在的主要問題一 是重視職業(yè)教育的社會氛圍不濃。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，多數人認為上大學特別是名牌大學才是學生最好的出路，社會、家長、學生對職業(yè)教育認識上的偏差，導致重普通教育、輕職業(yè)教育的現象依然存在。加之對職業(yè)教育的各種優(yōu)惠政策宣傳不夠，學生和家長的認知度不高。二是職業(yè)教育專業(yè)設置不夠科學合理。由于缺乏科學統(tǒng)籌，辦學者追求短期 第 5 頁 共 9 頁 效益，致使各學校專業(yè)設置類同、特色不明顯。如駕駛員培訓、汽車維修、電子信息等專業(yè)在各職業(yè)學校重復設置，造成資源浪費。三是 “ 校校聯合、校企合作 ” 不緊密。各職業(yè)學校單打獨斗，互相競爭，不能很好的取長補短、 互通有無，校校之間缺乏合作意識，校企結合不夠緊密，造成學生所學知識和實踐操作差距較大、學校教學不能克服各自的 “ 短板 ” ，制約了我區(qū)職業(yè)教育的整體發(fā)展。四是師資力量短缺，職業(yè)教育優(yōu)勢不強。止目前，全區(qū)職業(yè)中專 “ 雙師型 ” 教師只有 148 名，占全體教職工 349 名的%，占 4572 名在校學生的 %。師資力量短缺、特別是 “ 雙師型 ” 教師的短缺，不能滿足各專業(yè)授課需求，嚴重影響了職業(yè)教育的 “ 職業(yè) ” 優(yōu)勢發(fā)揮。五是職業(yè)教育與本地產業(yè)結合不夠緊密。 xx 區(qū)是人口大區(qū)，農業(yè)人口、閑散人員較多，而目前的職業(yè)教育不能為當地企業(yè) 輸送所需的人才。另一方面，面對 “ 設施農牧業(yè) +特色林果業(yè) ” 主體生產模式，對農民的技術培訓力度不夠，職業(yè)教育未能充分考慮涼州農業(yè)大區(qū)的區(qū)情，帶動農民增收的效果不明顯。六是職業(yè)教育投入不足，職教經費歷史欠賬大，基礎設施相對落后，實訓設備不能滿足需求。如各學?，F有的部分教學設備陳舊、落后、參差不齊。實訓基地建設跟不上技術更
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