3合和教育理念下小組臺作學習的評價策略(編輯修改稿)
2025-08-18 17:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學生通過小組合作有效運用所學的語言知識解決生活化的問題，培養(yǎng)學生的語言運用能力。學生 第 2 頁 共 3 頁 在接到任務后展開了小組活動，但是某小組中的兩位學生開起了小差，躲在一邊畫起了畫，授課教師見狀走過去拿起了他們的畫這樣的評價不僅讓兩位開小差的同學及時參與到小組討論活動中，同時其他小組聽到老師這樣的評價，也了解了可以通過說、寫、畫等多種方式制定周末計劃，讓小組活動精彩紛呈。英語課程標準指出，教學評價不僅要關(guān)注學生學習 的結(jié)果，更要關(guān)注學生學習的過程；不僅要關(guān)注學生語言知識和技能的掌握水平，更要關(guān)注學生語言學習的情感和態(tài)度。案例中授課教師注重對個體和集體
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