【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 他們?yōu)橹行模屗麄兛梢元?dú)立“做自己”的“兒童世界”。提供充分的教具孩子是靠感官來(lái)學(xué)習(xí)的，幼兒園提供給孩子的良好刺激愈多就愈能激發(fā)其內(nèi)在潛能。蒙臺(tái)梭利教室為孩子提供了豐富的教材教具（包括自然的、人文的……），以誘發(fā)孩子自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。不“教”的教育反對(duì)傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，主張?zhí)峁┝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動(dòng)去接觸、研究，形成智慧。把握敏感期的學(xué)習(xí)0～6歲的兒童，在不同的成長(zhǎng)階段，會(huì)出現(xiàn)對(duì)不同事物的偏好，也就是所謂的“兒童敏感期”。蒙臺(tái)梭利幼教法強(qiáng)調(diào)掌握兒童的“敏感期”，而給予孩子恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師居于協(xié)助啟導(dǎo)的地位教師必須放棄傳統(tǒng)的自以為是的教育方式，而是從旁適時(shí)地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo)，讓兒童成為教育的主體，使他們開(kāi)動(dòng)腦筋、挖掘潛力。蒙臺(tái)梭利教學(xué)關(guān)鍵詞吸收性心智孩子與生俱來(lái)地能夠向周圍環(huán)境吸收一切，0～6歲是吸收最佳期，其中0～3歲是最重要的吸收階段。敏感期每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中各種能力的獲得都有一個(gè)最佳階段，在這個(gè)階段里孩子可以輕松地獲得各種能力，所以稱這個(gè)階段為敏感期。所以在敏感期里要給孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展各種能力的環(huán)境。尊重兒童兒童成長(zhǎng)過(guò)程中所想要做的事情，就應(yīng)該讓他們?nèi)プ?，給孩子一個(gè)自由發(fā)展的環(huán)境，以幫助孩子自發(fā)學(xué)習(xí)。（父母幫助孩子必須是適當(dāng)?shù)?。比如說(shuō)看孩子折手帕的動(dòng)作很慢，忍不住搶過(guò)來(lái)幫他折，這種行為其實(shí)很殘忍，因?yàn)槟悴坏珓儕Z了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且，也剝奪了他的自尊?！膳_(tái)梭利 父母幫助孩子必須是適當(dāng)?shù)摹１热缯f(shuō)看孩子折手帕的動(dòng)作很慢，忍不住搶過(guò)來(lái)幫他折，這種行為其實(shí)很殘忍，因?yàn)槟悴坏珓儕Z了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且，也剝奪了他的自尊?！膳_(tái)梭利第三篇：蒙臺(tái)梭利教育理念蒙臺(tái)梭利(Montessori)教學(xué)法是由意大利教育家瑪莉亞?蒙特梭利博士?jī)A其畢生經(jīng)歷所創(chuàng)造的。其教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)幼兒自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索精神。在蒙氏教室里，有豐富多彩的教具，它們都是根據(jù)兒童成長(zhǎng)發(fā)展敏感期所創(chuàng)立的適宜兒童成長(zhǎng)的“玩具”。蒙臺(tái)梭利教學(xué)內(nèi)容包括日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)文化教育等內(nèi)容。孩子通過(guò)自我重復(fù)操作蒙氏教具創(chuàng)新建構(gòu)完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力訓(xùn)練。蒙臺(tái)梭利教育理念的具體教學(xué)內(nèi)容 包括基本動(dòng)作、照顧自己、照顧環(huán)境、生活禮儀等，培養(yǎng)日常生活自理能力，以及互助、愛(ài)物等好習(xí)慣。感官教育培養(yǎng)敏銳的感官，進(jìn)而培養(yǎng)觀察、比較、判斷的習(xí)慣與能力。使用直觀教具玩數(shù)學(xué)。讓孩子在學(xué)具操作中懂得數(shù)與量的關(guān)系，感受四則運(yùn)算的快樂(lè)。讓孩子通過(guò)對(duì)實(shí)物的描述，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，同時(shí)滲透文字活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀能力，為書(shū)寫(xiě)做準(zhǔn)備。蒙氏教室里備有動(dòng)物、植物、天文、地理、歷史、地質(zhì)等各方面教具，使兒童在玩中探索科學(xué)的奧秘，從宏觀到微觀，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣。蒙臺(tái)梭利教育理念的特點(diǎn) 為孩子打造一個(gè)以他們?yōu)橹行?，讓他們可以?dú)立“做自己”的“兒童世界”。孩子是靠感官來(lái)學(xué)習(xí)的，幼兒園提供給孩子的良好刺激愈多就愈能激發(fā)其內(nèi)在潛能。蒙臺(tái)梭利教室為孩子提供了豐富的教材教具（包括自然的、人文的……），以誘發(fā)孩子自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。“教”的教育反對(duì)傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，主張?zhí)峁┝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動(dòng)去接觸、研究，形成智慧。0～6歲的兒童，在不同的成長(zhǎng)階段，會(huì)出現(xiàn)對(duì)不同事教法強(qiáng)調(diào)掌握兒童的“敏感期”，而給予孩子恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師必須放棄傳統(tǒng)的自以為是的教育方式，而是從旁適時(shí)地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo)，讓兒童成為教育的主體，使他們開(kāi)動(dòng)腦筋、挖掘潛力。蒙臺(tái)梭利教學(xué)關(guān)鍵詞 孩子與生俱來(lái)地能夠向周圍環(huán)境吸收一切，0～6歲是吸收最佳期，其中0～3歲是最重要的吸收階段。每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中各種能力的獲得都有一個(gè)最佳階段，在這個(gè)階段里孩子可以輕松地獲得各種能力，所以稱這個(gè)階段為敏感期。所以在敏感期里要給孩子兒童成長(zhǎng)過(guò)程中所想要做的事情，就應(yīng)該讓他們?nèi)プ?，給孩子一個(gè)自由發(fā)展的環(huán)境，以幫助孩子自發(fā)學(xué)習(xí)。(本文由《母子健康》提供)**自然人文教育** 蒙特梭利教學(xué)所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅是學(xué)習(xí)照顧自己以及會(huì)數(shù)數(shù)、讀書(shū)，也包括認(rèn)識(shí)宇宙間各種人、地、事、物的自然人文教育。其目的在培養(yǎng)幼兒世界觀、宇宙觀，能參與所處的自然與人文環(huán)境，進(jìn)而知道如何尊重別人，愛(ài)惜生命，並能關(guān)懷宇宙生態(tài)。自然人文教育的內(nèi)容包括了動(dòng)、植物學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、歷史、地理、音樂(lè)、繪畫(huà)等與人類生存環(huán)境有關(guān)的各種知識(shí)。在環(huán)保意識(shí)高漲的今天，如不及早培養(yǎng)孩子認(rèn)識(shí)環(huán)境、伴，與污染奮戰(zhàn)。因此，在給於孩子享受最好的物質(zhì)文明時(shí)，也培養(yǎng)孩子擁有一顆愛(ài)惜生命、關(guān)懷生命之心。**感官教育** 感官教育的範(fàn)圍包括：視、聽(tīng)、嗅、觸、味、壓、辨認(rèn)實(shí)體等各方面的感 官訓(xùn)練，將顏色、氣味等抽象的感覺(jué) 帶入具體實(shí)物，用以啟發(fā)孩子認(rèn)知的敏感性，為進(jìn)一步的教育「目的」立 下根基。所以，感官教育的作用是：，直接幫助感覺(jué)器官的發(fā)展?！缸园l(fā)性」的發(fā)展，也就是進(jìn)一步讓嬰幼兒會(huì)自動(dòng)的觀察和思考。，因而必須先奠定他們對(duì)環(huán)境有卓越的觀察力，養(yǎng)成由觀察到試驗(yàn)的例如：典型的視覺(jué)感官教具「帶插座圓柱體組」。它的真正目的，不在於兒童能將每一個(gè)圓柱體放回適當(dāng)?shù)亩囱e，而是在精練兒童的觀察力，培養(yǎng)他們能辨別相同性（都是圓柱體）、相異性（或高度不同，或直徑不同等）和秩序性（由左到右或由大到?。龑?dǎo)兒童能由「了解」和「思考」來(lái)判斷事物。**數(shù)學(xué)教育** 蒙特梭利深深了解人類的學(xué)習(xí)過(guò)程，是由簡(jiǎn)單到複雜，由具體到抽象：所以在面對(duì)「數(shù)學(xué)」這種純抽象慨念的知識(shí)時(shí)，惟一讓孩子覺(jué)得容易學(xué)習(xí)的方法，也只有以具體、簡(jiǎn)單的實(shí)物為起始。讓孩子親自動(dòng)手中，先由對(duì)實(shí)物的多與少、大和小，求得了解，在自然而然地聯(lián)想具體與抽象間的關(guān)係。，在「紡棰棒箱」的設(shè)計(jì)上，：然後在一句每個(gè)數(shù)目的多寡，再放入同數(shù)量的棒子?！g多和少的比較，而知道什么是「1」、「2」和「3」？結(jié)合「數(shù)量」與「數(shù)字」。所以，蒙特梭利利用「數(shù)棒」來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)慨念的先鋒部隊(duì)，然後循序漸進(jìn)地指導(dǎo)幼兒了解數(shù)的意義（量）與數(shù)的字型（符號(hào)），而後進(jìn)入加、減、乘、除的千位數(shù)四則運(yùn)算。這類教具包括了數(shù)學(xué)上的許多基本慨念，能給孩子奠定良好數(shù)學(xué)根基。**日常生活教育** 依照AMS（American Montessori society美國(guó)蒙特梭利協(xié)會(huì)）的分類，日常生活這項(xiàng)練習(xí)分為四大類： ，例如：大肌肉運(yùn)動(dòng)、小肌肉運(yùn)動(dòng)（抓、倒、擠、夾、舀..等）。，例如：穿鞋子、穿衣服等。照顧環(huán)境，例如：養(yǎng)小動(dòng)物、拔草、澆花等。，例如：打招呼等。日常生活教育在生命成長(zhǎng)上的目的是在於訓(xùn)練感官能力和肌肉活動(dòng)兩者之間的協(xié)調(diào)。因?yàn)閷?duì)幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)作協(xié)調(diào)的平衡會(huì)促進(jìn)智能上的發(fā)展，而且手眼協(xié)調(diào)也會(huì)為他們將來(lái)的寫(xiě)字、畫(huà)圖能力，作了「預(yù)備的工作」。此外，日常生活訓(xùn)練更重要的目的，是可以培養(yǎng)出孩子的獨(dú)立、專心、協(xié)調(diào)、秩序等習(xí)性，並奠定良好人格發(fā)展的基礎(chǔ)。日常生活教育可以說(shuō)是蒙氏教育的起步，假如這個(gè)部分沒(méi)有做好，就出現(xiàn)不了蒙氏教育現(xiàn)象（秩序→專心→反覆練習(xí)→協(xié)調(diào)），而往後的感官、數(shù)學(xué)教育部分也就不能做的很好，無(wú)法達(dá)到最大的開(kāi)發(fā)效果。**語(yǔ)文教育** 蒙特梭利教學(xué)法常常是運(yùn)用「間