六年級語文我的伯父魯迅先生教學設計1(編輯修改稿)
2025-08-15 16:07 本頁面
【文章內容簡介】 先生為自己想得少，為別人想得多 提出自學要求：找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。 小組交流。 預設： 5 （一）談《水滸傳》部分（學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：哈哈！還是我的記性好。那天臨走，伯父送我兩本書） 師：從這些語句中你體會到了什么（板書：關心子女。）指名讀有關語句。 重點理解囫圇吞棗張冠李戴。 師：我之所以會張冠李戴，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：囫圇吞棗。如果是其他的長輩見我這樣讀書會怎樣說而伯父卻────生：摸著胡子（帶著感情讀） 師：你能聽懂伯父的話嗎從中可以感受到什么（實際上是在幽默而婉轉的批評我讀書太馬虎）因此，聽了這句話，我比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。 師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎 （二）學習救助車夫這件事。 （出示投影片）（指名讀爸爸跑到伯父家里剩下的藥和繃帶也給了他） 6 師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。 師：誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受 師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護資助車夫以 后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢
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