【文章內(nèi)容簡介】 關(guān)的語句。交流?！溉ナ懒?。各色各樣的人都有。A． 讀讀這三句話，想想哪些詞句引起了你的注意，為什么？ 生自由說。師相機(jī)點撥。－“失聲痛哭”是什么意思，你體會到了什么？ －“掛滿了，堆滿了”補充材料——－“各色各樣” 還可能有哪些人？補充材料—— 3．誰能讀出人們對魯迅的愛戴？ 自由練讀。指明讀。4．拓展。著名作家巴金自始自終參與了魯迅的追悼活動，用眼睛看到了這一切，并如實地記錄了這一切。讓我們回到當(dāng)時去看—— 生自由讀課后的補充資料。帶著新的感受再度這三句—— 生齊讀。5．讀到這里，你產(chǎn)生了怎樣的疑問？ 生自由說。三． 深入感受魯迅。是啊，為什么魯迅先生得到了這么多人的愛戴？他究竟是一個怎樣的人呢？選擇你最敢興趣的一兩件事，抓住魯迅的語言，神態(tài)，動作，體會體會，看看你感受到了他是一個怎樣的人？ 1． 2． 自讀，勾畫，批注。交流：（一）戲談水滸——感受魯迅對孩子的愛。在戲談水滸這部分，你找到了哪些句子來體會？——伯父摸著胡子，笑了笑：“。還是我的記性好?！?生讀，說感受。1． 由讀：你感受到了什么？生自由說。2．“我”是怎么讀《水滸傳》的？找出有關(guān)語句（用兩種方法理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）小周曄讀書如此馬虎，照理伯父應(yīng)該很生氣地批評她一頓才對?？墒遣竻s—— 生齊讀—— 你體會到了什么？ 生自由說。3．小周曄聽出了伯父的言外之意了嗎？從哪兒看出來的？ 生讀——4．點撥：這句話表面上是在夸自己的記性好，實際上是在用幽默的語言，委婉的語氣，批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，讓我們感受到了魯迅先生含蓄，幽默風(fēng)趣的性格特點，以及高超的教育技巧。誰來讀好這句話？ 生自由練讀。指名讀?！翘炫R走時，伯父還送了我兩本書——生齊讀。1．這是兩本怎樣的書？你體會到了什么？ 生結(jié)合書下注釋說。多么寬厚的長者，多么慈祥的伯父，想到再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷，小周曄怎能 不萬分悲痛呢？齊讀——我呆呆地看著來來往往的吊唁的人。一滴一滴地往下掉。2．拓展。其實，魯迅先生何嘗只把關(guān)懷給了小周曄一人呢？他把目光投向了舊中國千千萬萬的孩子。他時刻都想著“幫幫孩子”“救救孩子”“能為孩子做點什么”。《表》和《小約翰》這兩本兒童讀物都是他在百忙之中為少年兒童翻譯的。他多么希望處于黑暗，愚昧社會中的孩子們，也能多享受到書籍給予的精神滋養(yǎng)呀！所以，孩子們知道，如今他們失掉一個愛護(hù)他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？齊讀——我呆呆地看著來來往往吊唁的人。一滴一滴地往下掉。（二）笑談碰壁——感受魯迅的頑強(qiáng)與樂觀 在“笑談碰壁”這部分，你找到了哪些句子來體會？ ——你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？ 生讀，說感受。1． 大家自由讀這句話，你想問什么？預(yù)設(shè)：為什么說“四周黑洞洞”的？為什么說容易“碰壁”呢？ 2． 要弄懂這些問題，需要了解一下當(dāng)時的背景。師介紹當(dāng)時背景。3． 現(xiàn)在，你知道“四周黑洞洞”的指的是什么嗎？“碰壁”又指的是什么？生自由說。（”四周黑洞洞”比喻當(dāng)時的社會一片黑暗，看不到一點光明，人民連一點民主和自由都沒有；“碰壁”是指與反動派作斗爭時受到的迫害和挫折。）4． 再讀讀這句話，看看從這笑談似的話語中，你體會到了什么？ 生自由說。5． 拓展。巴金在另一篇文章中這樣說道—— 6． 讓我們分角色讀這段文字，感受魯迅頑強(qiáng)的斗爭精神和樂觀的革命態(tài)度。四人小組分角色讀。指名小組讀。第三課時（三）救助車夫——感受魯迅對勞苦人民深切的愛 “救助車夫”這部分，你找到了哪些句子來體會？——他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。生讀，說感受。1． 這兩句話一共用了9個動詞，大家把它們標(biāo)出來。（生標(biāo)出后指名讀）再仔細(xì)讀讀這段話，結(jié)合插圖，看看先生的那個動作最能打動你？ 生自由讀。指名說。——半跪？（生自由說）你能作一個動作嗎？（生紛紛作動作）你這樣半跪著，有什么感覺？生自由說：很難受，不舒服，有一種低人一等的感覺。：畫面中，半跪著的正是魯迅先生。閉上眼睛，想象一下——魯迅先生小心翼翼地夾著，一點一點地洗著，輕輕地敷著，一圈一圈地包扎著。我們真切地感受到，在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久很久。你能從文中找到哪些文字證明先生就這樣半跪了很久很久？ 生自由說。，在那個凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是，他們都—— 生接著說：視而不見，熟視無睹，匆匆地走過。而魯迅先生就這樣“半跪”著救護(hù)這位車夫。透過這“半跪”著的動作，你看到了先生一顆怎樣的心？ 生自由說。先生的所作所為正印證了先生的這顆熱愛，同情勞動人民的心，也印證了先生的一句話——橫眉冷對千夫子，俯首甘為孺子牛！誰能帶著感受讀好這句話？ 生自由讀。指名讀?！@時候，我清清楚楚地看見。嘆了一口氣。1． 作者連用了兩個“清清楚楚”。作者清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得的是什么—— 生讀。2． 伯父作了一件好事，應(yīng)該高興。可是，他為什么變得那么“嚴(yán)肅”，為什么“深深地嘆了一口氣”？此刻，先生可能在想些什么呢？請你寫在文中的空白處—— 生寫。同桌互相讀。指名讀。3． 有了這樣的體會，當(dāng)小周曄長大成人后，她“清清楚楚”地記得的難道還僅僅是伯父那時的表情嗎？她清清楚楚地記得的是—— 生自由說。4． 誰來帶著感受讀好這段話？生自由練讀。指名讀。齊讀。就是這樣一位讓人動容的人走了！從此，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？讓我們齊讀—— 生齊讀——我呆呆地望著。（四）關(guān)心女傭——感受魯迅在這部分中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來讀—— 生讀，說感受。四． 總結(jié)提煉。1． 感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@永遠(yuǎn)不能忘記的事情?，F(xiàn)在把所有人的淚聯(lián)系在一起，把所有人的淚聚焦在一起，對于魯迅先生，為什么會有那么多人流淚呢？ 生自由說。正如周曄在課文最后寫的—— 生齊讀。五． 體會文章結(jié)構(gòu)。1． 讓我們再來回顧一下，課文回憶了關(guān)于魯迅先生的那幾件事？（生齊說）第一部分與后幾部分有什么關(guān)系？ 生自由說。六． 作業(yè)。1． 2． 將描寫魯迅先生外貌，神態(tài)，語言，動作的句子摘抄下來。讀自讀課本上蕭紅的《回憶魯迅先生》，巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》。第三篇：小學(xué)語文六年級上冊1《我的伯父魯迅先生》新人教版小學(xué)語文六年級上冊1《我的伯父魯迅先生》精品教案一、教材分析這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷