五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子教案(編輯修改稿)
2025-08-15 16:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 相成，相互推進(jìn)。要讀通古文，必得先疏通詞句，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，聚焦難點(diǎn)，充分展開。】 5．注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請(qǐng)你再讀一讀課文。注意停頓，相信你一定能讀得更通順。 6．了解故事大概：課文讀通了，對(duì)發(fā)生在楊氏之子身上的事也一定有所了解了。說說這個(gè)故事的大概。 【設(shè)計(jì)意圖：讀通了古文，對(duì)意思也有了一定的理解，讓學(xué)生用自己的話來說說，已是水到渠成。到此完成了對(duì)古文第一層面的解讀， 使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進(jìn)步：從讀不通到能讀通，再到能用自己的語言來概說這個(gè)故事，真是步步晉階?！? 三、定格對(duì)話，品味聰慧，讀出韻味 1．師生對(duì)讀，體味巧妙。 （ 1）創(chuàng)設(shè)情境，師生角色定位后合作對(duì)話。 （ 2）結(jié)合情境，對(duì)詞句再解讀。 （老師手指黑板上的課文，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解。） 此──學(xué)生：這個(gè)（楊梅）。 果──學(xué)生：水果。 6 君家果──學(xué)生：你家水果。 此是君家果──學(xué)生：楊梅是你們楊家的水果。 （ 3）對(duì)讀詞句，體味聰慧。 導(dǎo)語：果然是對(duì)答如流，不過我現(xiàn)在不是整句說，我一個(gè)字一個(gè)字地說，看看你們能否對(duì)上來。 我說果，學(xué)生對(duì)：禽。 我說君家，學(xué)生對(duì)：夫子家。 我說君家果，學(xué)生對(duì)：夫子家禽。 我說楊梅是君家果，學(xué)生對(duì)：孔雀是夫子家禽。 （ 4）引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中去發(fā)現(xiàn)巧妙之處。（（①都是以姓作文章②孩子漂亮地回?fù)簦亩w會(huì)其機(jī)智智慧。引讀第一句：多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。 學(xué)生齊讀第一句：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。（隨機(jī)點(diǎn)擊：惠通慧，通假用法） 【設(shè)計(jì)意圖：感受楊氏之 子的聰慧需要一個(gè)情境，一個(gè)語境。在師生之間的一次次對(duì)讀中，為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)語言實(shí)踐的平臺(tái)。在這樣一個(gè)由情境與語境共同搭設(shè)的平臺(tái)之中，沒有老師生硬的說教，有的是學(xué)生在語言實(shí)踐過程中真切的體驗(yàn)。】 7 2．對(duì)比朗讀，品味未聞，遷移運(yùn)用。 （ 1）比較朗讀：對(duì)比讀體味語氣的不同。 導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才大家都對(duì)上了，而且對(duì)得很工
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