五年級下冊《楊氏之子》教案-預(yù)覽頁
【正文】 樣的故事必能激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣。 4．通過情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會對 ??氏、未聞 ??的遷移運(yùn)用。（板書：文言文） 【設(shè)計(jì)意圖：一堂文化課自然以一種文化的方式來引承。（對古文中的 ??氏遷移運(yùn)用） 3 學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。 導(dǎo)語：老師請幾位同學(xué)來讀讀課文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當(dāng)。 導(dǎo)語：同學(xué)們，這些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同。 ①指名學(xué)生讀。 ①學(xué)生聯(lián)系上文，父不在：父親不在家。 老師根據(jù)學(xué)生的釋義，同時(shí)在句子上劃出相應(yīng)的停頓。 ①學(xué)生理解現(xiàn)在的家禽：家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。故而明白中間應(yīng)停頓?！? 5．注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請你再讀一讀課文。 【設(shè)計(jì)意圖：讀通了古文，對意思也有了一定的理解，讓學(xué)生用自己的話來說說，已是水到渠成。 （ 2）結(jié)合情境，對詞句再解讀。 6 君家果──學(xué)生：你家水果。 我說果，學(xué)生對：禽。 （ 4）引導(dǎo)學(xué)生從對話中去發(fā)現(xiàn)巧妙之處。（隨機(jī)點(diǎn)擊：惠通慧，通假用法） 【設(shè)計(jì)意圖：感受楊氏之 子的聰慧需要一個(gè)情境，一個(gè)語境。 （ 1）比較朗讀：對比讀體味語氣的不同。） 未聞孔雀是夫子家禽。（板書：柳） 我手指著楊梅說道：此是君家果。學(xué)生應(yīng)對：未聞梅花是夫子家花。 在這樣的情境中，嘗試變化不同的角色。 指名讀后，著力在語氣、神情上點(diǎn)評，讓對話更有情趣。 （ 3）回歸整體讀全文，讀出韻味。如此一來，學(xué)生 9 讀古文的語調(diào)平穩(wěn)了，不再急促，不再匆匆而過，從而培養(yǎng)學(xué)生感受古文的語感。 【設(shè)計(jì)意圖：對照古今文背誦古文，考慮有二： 1．以今文作拐杖輔助學(xué)生背誦。今天學(xué)習(xí)的《楊氏之子》選自于南朝劉義慶的小說《世說新語》，里面有很多故事是寫人的，該書以其言簡意賅的語言風(fēng)格將人物描寫得惟妙惟肖。 口中狗竇 張吳興，年八歲，口中缺一齒。曾做過吳興太守，故被稱為張吳興。 【設(shè)計(jì)意圖：課堂中習(xí)得了一篇古文是學(xué)習(xí)的終結(jié)嗎？
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