麋鹿教學設計(編輯修改稿)
2024-08-15 15:56 本頁面
【文章內容簡介】 我們還要讀出這些知識背后的情感，所以唐老師建議你用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了悲傷了痛苦了自豪了憂慮了憤怒了 。 。 ，你們都讀懂了麋鹿，老師這里有一頭麋鹿，你能辨認一下，它是否是麋鹿 ，生辨認、交流。（提示：從文中介紹關鍵語句辨認，相機出示相應的語句）讀課文的第 3小節(jié) ， 都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者正是緊緊抓住了這些特點來寫的。（出示：抓特點）這不是麋麋而一只馴鹿。想看真的麋鹿嗎 ，請同學們作講解員，上臺講解。 師相機創(chuàng)設問題：麋鹿有很多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎 他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應 4 ，你們現(xiàn)在知道馴鹿與麋鹿的區(qū)別了嗎讀書不是死讀書，要活學活用。 （ 1）從三條線索出發(fā)，探索麋鹿的傳奇經歷。
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