2023草原教后反思7篇(編輯修改稿)
2025-08-08 10:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教師的點撥語，過渡語，總結(jié)語缺乏感染力。 如何發(fā)揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。 2023 草原教后反思（篇 4） 《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個人看來，這篇課文學生在理解上有一定的難度。散文 “ 形散神不散 ” 的特點注定了學生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學生來說有是一個大的挑戰(zhàn)。在講課之 前，我還猶豫再三，擔心學生不能抓住散文的特點而理解文章的 “ 神 ” 。而一節(jié)課下來卻出乎我的意料，學生在課上的表現(xiàn)把我的擔心全都打消了。學生們那獨特的見解，那入境入情的想法，有時連我這個老師都自愧不如。 回憶教學前的準備及整個教學過程，我認為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點： 一、引發(fā)學生興趣，為學生主動學習奠定了基礎(chǔ) 學生是語文學習的主人，教學中應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣。學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪?！恫菰愤@篇課文是學生自己選擇的課文。當時班中有一 半的學生喜歡本課，為了讓另一半學生也感興趣，在第一課時我范讀了全篇課文，在范讀中學生改變了看法，不由自主的也讀起了課文。從而變被動接受為主動學習，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。 二、合理安排教學內(nèi)容，為突出重點，突破難點創(chuàng)造了時空 文章篇幅較大，課文的重點是引導(dǎo)學生感受民族之間的團結(jié)友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課學生學習、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文。 三、學生主體在反復(fù)讀中理解，在反復(fù)說中明理 讀是學習理解課文的必要手段，在語文教學中我 們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。在學習《草原》一課時，我引導(dǎo)學生圍繞 “ 草原上的人留給了你怎樣的印象 ” 一題展開學習。在學習中充分利用各種手段和多種形式，調(diào)動學生的積極性。 １、各種形式的讀，在讀中給學生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛： 教師設(shè)計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學生在讀中走進課文，從而真正理解課文。學生一旦讀進去了，那么理解起來就不會那么困難。 ２、小組交流、全班討論，使學生對草原的認識逐漸清晰深刻： 讓學生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。 正是有了讀和說的鋪墊，學生的理解才那么到位。每個學生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報，在匯報中全班學生沒有丟掉一個知識點，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象， “ 蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽 ” 這一難點自然突破。 ３、大膽使用綜合和開放性強的問題，發(fā)揮語文綜合性的 39。功能特點： 在最后當我問到 “ 課文的主要筆墨都放在了蒙族人民的描寫上，而開頭又為什么寫景呢 ？ ” 這一問題時，學生的回答出乎意料。學生Ａ說： “ 景色與人物相互映襯 ” 。Ｂ說： “ 草原的景美人更美 ” 。Ｃ說：“ 如果一個人長期生活在昏暗的小屋中，可能他的心胸就會變的非常狹隘，生活在這么遼闊的草原上可以使人的心胸變的寬廣。 ” 看，這不正是語文教學人文性的極好體現(xiàn)嗎？一節(jié)課下來，我的話并沒有幾句，而學生卻把課文理解的如此深刻，也就是把大量的時間都交給了學生，學生在體會思想感情時，抓重點句進行分析，在品詞品句的基礎(chǔ)上品讀，從而突破難點。 在這節(jié)課中我也找出了
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1