白鵝教后反思(編輯修改稿)
2025-09-15 23:12 本頁面
【文章內容簡介】 力，點燃學生對語言的情感火花。如：第 1 自然段作者為了表達喜愛之情把白鵝稱作 “ 雪白的大鳥 ” 。我抓住這個語言的訓練點，先引導學生自悟，再激趣引讀：想象一下，假如你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過這 “ 雪白的大鳥 ” ， 舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺得到它的溫度 。挨著它，感覺得那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛啊 !讓我們腦中邊想象邊再讀讀。 。 “ 想象 ” 是學生學好語文的翅膀。我多次設計學生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)。在教學第三自然段時，我讓學生找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么 ?把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。 “ 厲聲大叫 ”“ 厲聲叫囂 ”“ 引吭大叫 ”“ 狂吠 ” 等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。我引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注 或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養(yǎng)了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。實踐證明，學生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這從他們樂此不疲的表情中就能看出。 。 內化是形成語文素質的心理機制，外因都要通過學生主體這一內因來實現(xiàn)。在課堂充分學習閱讀的基礎上，我引導學生總結出本文的寫作特點，然后問學生你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎 ? 接著出示 “ 快樂寫話卡 ” ： 我是一只 _______的白鵝。 該練習題很靈活，適應不同 層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達。我讓學生充分經歷閱讀教學的 “ 感受 —— 理解 ——積累 —— 運用 ” 的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設這種由內化到外化的實踐活動，讓學生切實
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