教資篇目2023陶罐和鐵罐教學反思精選7篇(編輯修改稿)
2024-09-19 14:27 本頁面
【文章內容簡介】 鵡學舌，模仿名家的框架固然可嘉，學習名家的語言思維教學也固然可嘉，要變成自我的教學風格我還需要好好加油。勉勵自己 —— “ 路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索 ” 、 “ 采得百花成蜜后，為生辛苦為生甜 ” 。 教資篇目 2023 陶罐和鐵罐教學反思（精選篇 4） 《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動有趣，情節(jié)富有變化，它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復存在的故事。這個故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。主要通 過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。因此，對話的朗讀指導是本課教學設計的重要內容。盧云老師主要抓住對話、注重朗讀，體會人物性格特點。 一、真讀書，學語言 “ 讀 ” 應該是閱讀教學永恒的主題，盧云老師能抓住 “ 以讀為本 ” 是閱讀教學的基本理論。在教學過程中充分引導學生讀，尤其是重點段落，重點句子的反復地讀，多種形式地讀，學生在讀中理解，讀中感悟，盧云老師做到了 “ 讀讀悟悟 ” ，真正做到 “ 以讀為本 ” 。 （出示句子）： “ 你敢碰我嗎？陶罐子！ ” （出示句子） “ 我就知道你 不敢，懦弱的東西！ ” 師：明知陶罐不敢碰，卻還說你敢碰我嗎？那鐵是什么目的？ 生：想把陶罐碰碎。 師：為了嘲笑它，抓住對方的弱點，嘲笑別人這就是 —— ？讓學生去文中第一自然段中找詞：奚落。 緊貼語言，把多元理解與語言文字的品味緊密結合起來，使學生的理解有根有據(jù)，引導學生在尋根問底的探究中進行語言文字的學習。老師引導學生抓住了一些富有感情色彩的關鍵詞 二、朗讀中拓展 課文中語言如此有涵義。教師要引導學生在誦讀中理解，在誦讀中感悟，在誦讀中體會情感，在誦讀中積累語言，在誦讀中領會文章的思想內涵 —— 我們要謙虛，不要驕傲；要多看別人的長處，正確對待自己的不足；驕傲的人下場可悲。教師要做到不僅僅局限于學生把書讀好，也不是把拓展思維訓練放在朗讀理解課文之后，而是讓它穿插在朗讀之中，處處有朗讀，處處有延伸。教師還要運用精湛的語言，恰到好處的評價、激勵的話語融入學生的身心，學生在誦讀中感悟鐵罐的傲慢，陶罐的謙虛，油然而生對陶罐的同情、贊美，朗讀也水到渠成地達到聲情并茂的境界，在讀中感 受讀的樂趣，一次比一次讀得有味。 三、感受語言，親近文本 教師在學生讀懂課文之后，要求學生把自己的感悟用簡短的句子表達出來， “ 創(chuàng)作 ” 出自己的見解。鼓勵學生獨立思考，寫出立意或語言獨特的句子，以表達自己對課文個性化的感悟。如：我設計了夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐，這樣即提高了他們的寫作和口語表達能力，又使他們得到了人文的熏陶，使學生身心受到身心的洗禮。 陶罐： “ 你真了不起，既看到了自己的缺點，也看自己的優(yōu)點，你還能看見別人的優(yōu)點，我要向你學習。 ” 陶罐： “ 你真謙虛，對待朋友的態(tài)度那么好，我也想和你交朋友。 ” 陶罐： “ 面對鐵罐的傲慢，你還那么心平氣和的說話，你可真有風度?。?” 鐵罐： “ 你不要太驕傲了，驕傲是沒有好下場的。 ” 鐵罐： “ 陶罐對你那么好，你還那么傲慢，你一定交不到朋友的。 ” 這樣積極創(chuàng)設情境，進一步讓學生練筆，使學生把課文的內容、語言化為自己的理解、感悟化為自己的思維過程和心理，使課文中陶罐和鐵罐的形象在心中不斷擴大、豐滿、立體化。 總之，盧云這節(jié)課讓學生 “ 真讀書 ” 、 “ 學語言 ” 、 “ 重情趣 ” 的教學思想貫穿課堂始終，讓學生在讀、思、悟的過程中積累了語言，培養(yǎng)了語感，訓練了表達。 教資
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1