【文章內(nèi)容簡介】 師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來越惡劣。這樣的鐵罐你用個詞語來形容它?。ò鍟喊谅裏o禮）陶罐對鐵罐一再忍讓，它最終不再理會鐵3 罐。你覺得陶罐怎么樣？（板書：謙虛有禮） ［課件14］ 你們能把它們不同的態(tài)度讀出來嗎？（同桌讀、男女生讀） （二）研讀陶罐和鐵罐的變化，學習10－17自然段。 [課件15]師配樂復述： 時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。 許多年以后，陶罐和鐵罐的命運如何？——板書：完整保存板書：無影無蹤 [課件117]師：鐵罐怎么會無影無蹤了呢？ 師：當初自認為堅硬無比的鐵罐，在時間的流逝中，最終成為了粉末。消失得無影無蹤！而容易破碎的陶罐卻完好地生存下來了！三、深化感悟、課后練習 ［課件18］師：故事到到這兒了。從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？ ［課件19］師：是啊，陶罐和鐵罐各有各的長處和短處，只有認識到自己的短處，才能取長補短。我們也從這個故事中受到了很大的啟發(fā)，這不，老師有幾乎話送給大家！希望我們在今后的學習生活中都能像陶罐一樣，多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。［課件20］花都區(qū)秀全街雅居樂小學 高麗婷 4 第四篇：陶罐和鐵罐教學設(shè)計《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計西安鐵五小學 馬燕娜 教材分析： 《陶罐和鐵罐》是三年級上冊第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，這個故事主要是通過對話展示情節(jié)、推進故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第9段，講的是自滿的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭。第二部分是第10至17自然段，講的是許多年過去了，陶罐被人們挖掘出來依然如故，而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，應相互尊敬對方特長、和睦相處。 學情分析： 三年級的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡略易懂，對話有趣，學生樂于去讀。應放手讓學生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當?shù)囊龑?。讓學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣的詞句，體會他們的不同內(nèi)心活動，并要說出自己的感受和見解。 教學目標： 識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛有禮。 教學重點： 能抓住句中描寫人物神態(tài)或動作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。 課時 兩課時第一課時 教學過程: 一、看圖導入新課。 知道孩子們喜歡交朋友，今天老師也請了兩個朋友，你們瞧是誰呀？師板貼陶罐和鐵罐的圖片。（這是陶罐，這是鐵罐）今天我們一起學習一篇新的課文——陶罐和鐵罐 “陶”字很容易寫錯，請大家舉起右手跟老師一起寫這個“陶”字，（板課題）齊讀課題 (設(shè)計意圖:激發(fā)學生的學習興趣,迅速進入到課文的情境中).二、初讀課文，整體感知。 1．師：陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事？請同學們自由朗讀課文，自已試著把這篇課文讀通讀順。開始吧?。ㄉx）師過渡：聽說咱們班的同學的學習能力特別強，今天老師想見識見識，接下來誰來露一手，讀讀這些新詞。2．出示詞語課件： 御廚 傲慢 奚落 謙虛 懦弱 和睦 相處輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥荒涼 懦弱 相提并論抽生讀（若讀得好：——你真像個小小播音員，讀得可真準！??——請你當小老領(lǐng)著大家讀一讀，好嗎？——） 強調(diào)“懦弱”的“懦”的讀音，指導書寫“荒涼”的“荒”字。 (設(shè)計意圖:檢查字詞預習情況,知道重點字的書寫). 三、研讀課文，指導朗讀。 看來生字新詞大家掌握的不錯，那課文中陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢？ 生：鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落他；陶罐跟他講道理，可鐵罐就是不理他，隨著時間的流逝，宮殿倒塌了，王朝覆滅了，陶罐和鐵罐被埋在厚厚的塵土中，后來，陶罐被挖出來，鐵罐卻無影無蹤了。師：孩子，你真會讀書，能把這么長的一篇文章能讀成薄薄的幾句話，真不簡單！板：奚落 “奚落”是什么意思？（用尖刻的話數(shù)落別人的短處，使人難堪，嘲笑別人） 師：那么鐵罐究竟怎樣奚落陶罐的， 請大家再讀課文,用橫線畫出陶罐說的話,用波浪線畫出鐵罐說的話. 師：誰能說說，你從他們的對話中感受到了什么？（我覺得鐵罐很自以為是？/我覺得鐵罐很傲慢/ 師板：傲慢 （我覺得陶罐很謙虛）師板：謙虛 齊讀，其實這是一對意思想相反的詞。（反義詞） 師：現(xiàn)在就讓我們也搖身一變，變成這兩只罐子，讀讀他們的對話?？次覀兡懿荒茏x好鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。（學生自由練讀，師巡視） 出示：“你敢碰我嗎？陶罐子？”鐵罐傲慢的問。“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地答。 師：聽到朗朗的讀書聲，我覺得我們班的同學很會讀書，誰來試一試？（指讀）現(xiàn)在老師想采訪一下：鐵罐子，你為什么用這樣傲慢的態(tài)度跟陶罐說話呀？（因為我很堅硬，陶罐很易碎）是呀，我們可以用一個詞“堅硬“來概括。板：堅硬 師：是啊，用“鐵質(zhì)”的東西去碰“陶質(zhì)”的東西是不費吹灰之力的，而“陶質(zhì)”的東西去碰鐵質(zhì)的東西簡直就是雞蛋——碰石頭，自不量力，也就是說鐵罐抓住了陶罐的一個致命弱點——易碎。板：易碎 師：想到這，鐵罐就更加傲慢起來，現(xiàn)在誰能讀好鐵罐的話？（指名） 師：真不錯，你簡直就是一只傲慢的鐵罐。/朗讀時，你真棒！你就讀出了鐵罐的傲慢。 傲慢的鐵罐子，你是不是不忍心奚落陶罐子呀！ 師：面對鐵罐子傲慢地發(fā)問，陶罐子卻怎么樣回答？（指讀） 師：你覺得這是一只怎樣的陶罐子（謙虛），除了謙虛，你還可以從這句話中看出這是一只（有禮貌）的陶罐子。從哪看出？（剛才鐵罐子稱陶罐為陶罐子，而陶罐卻稱鐵罐為兄弟。）他們兩種截然不同的態(tài)度，我們試著把它讀出來。（生讀） 師：請男生來當一回驕傲的鐵罐，請女生當一回謙虛的陶罐。（男女生讀）同學們的朗讀，讓我們仿佛