【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了讓學(xué)生熟讀精思，充分體現(xiàn)“以讀為本”的思想，確保讀書(shū)人人參與，在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，首先采取男、女生分組朗讀競(jìng)賽，再次是師生品評(píng)。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語(yǔ)調(diào)溫和些，拖長(zhǎng)一點(diǎn)，語(yǔ)氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話，語(yǔ)調(diào)平緩些，語(yǔ)氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感。通過(guò)品讀、比較、分析，讓學(xué)生感悟：鐵罐一次又一次傲慢無(wú)理，而陶罐雖然謙虛，但能據(jù)理力爭(zhēng)。這樣以讀帶悟，以悟促讀，在讀中體驗(yàn)、揣摩角色的性格特點(diǎn)，提高思想認(rèn)識(shí)，為理解寓意作鋪墊?！　《?、以對(duì)比、悟品格　　在品析人物對(duì)話時(shí)，采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟；陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良之美?！　〗虒W(xué)本課，我感覺(jué)備課備得比較透徹，但自己的教學(xué)語(yǔ)言、組織教學(xué)方面有待于進(jìn)一步的提高?！　√展藓丸F罐教學(xué)反思7“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，這是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本要求，也是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)主旨。整節(jié)課緊扣“讀、思、練”三字進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，盡最大可能追求語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，做到生本高效?！　⊙凶x文本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，尋找教學(xué)的突破口?！　　短展藓丸F罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文，主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。我在研讀教材時(shí)把握五點(diǎn)，即“教材、課標(biāo)規(guī)定了什么教學(xué)內(nèi)容？學(xué)生已經(jīng)掌握的有哪些？哪些內(nèi)容學(xué)生通過(guò)自學(xué)就可掌握？什么學(xué)習(xí)內(nèi)容需要教師的幫助？哪些內(nèi)容無(wú)能力學(xué)習(xí)？”，明確了學(xué)生一讀課文就能知道鐵罐是傲慢的，陶罐是謙虛的，而要讀好人物不同的語(yǔ)氣則需要老師的指導(dǎo)，明白寓言的道理是需要老師幫助的。因此在制定教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我確定了[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)讀好人物對(duì)話，分角色朗讀課文。[教學(xué)難點(diǎn)]通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。那么，以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破口呢？我和指導(dǎo)老師反復(fù)研讀課文，找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：陶罐和鐵罐所有的對(duì)話，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開(kāi)始后，就用“鐵罐是怎么奚落陶罐的？”這個(gè)問(wèn)題直奔主題，導(dǎo)入新課?！　∫陨鸀楸?，以讀為本，以讀帶講?！　∥易尯⒆觽兺ㄟ^(guò)讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫(huà)下來(lái)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢？這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。對(duì)話的朗讀指導(dǎo)就根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)分成三部分，有層次地展開(kāi)，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)：第一部分采用生生互評(píng)、師生互評(píng)的方式，結(jié)合神態(tài)引導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐和陶罐的對(duì)話。特別是鐵罐惱怒的話。鐵罐和陶罐最后一次的對(duì)話，讓孩子們自己讀書(shū)，在括號(hào)里填上合適的詞并讀一讀。全班交流展示，品讀語(yǔ)句，感悟鐵罐是怎樣一次次奚落陶罐的。第二部分練習(xí)分角色朗讀人物對(duì)話?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，我先讓他們對(duì)子練習(xí)，給他們準(zhǔn)備的時(shí)間，再請(qǐng)兩名學(xué)生展示。第三部分分男女生讀，老師讀旁白。把所有對(duì)話連起來(lái)練讀，這是在前面充分練讀基礎(chǔ)上的總體回歸，也是孩子們對(duì)課文理解的升華，還是內(nèi)化語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的訓(xùn)練?！　≌n文的1017自然段，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，所以我請(qǐng)孩子們先自己讀課文，再把自己讀懂的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，了解兩個(gè)罐子各自不同的結(jié)局。其余的不再做更多的講解。　　注重了語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練?！　≌Z(yǔ)文教學(xué)，要千方百計(jì)地把寫(xiě)“擠”進(jìn)課堂，但如何才能“擠”得巧“擠”得妙，讓學(xué)生樂(lè)于接受，易于表達(dá)？在本課的結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了“拓展延伸”，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)童話故事，“假如鐵罐還沒(méi)有完全消失，經(jīng)過(guò)這件事情后，他們之間又會(huì)發(fā)生什么事呢？寫(xiě)一篇童話故事！”這一環(huán)節(jié)，不僅把寫(xiě)巧妙地“擠”進(jìn)了課堂，學(xué)生把描寫(xiě)神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，也運(yùn)用到寫(xiě)作里，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，而且也豐富了文本內(nèi)涵。　　注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第八九自然段時(shí)，我讓學(xué)生在括號(hào)里填上表現(xiàn)鐵罐語(yǔ)氣的合適的詞語(yǔ)，并提高了要求，讓學(xué)生填個(gè)四字詞語(yǔ)。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，不但訓(xùn)練了學(xué)生恰當(dāng)使用詞語(yǔ)的能力，也讓學(xué)生積累了語(yǔ)言?！　∵@節(jié)課的教學(xué)，比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng)，練得積極，以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺(jué)到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無(wú)禮，這時(shí)，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了！　　大家常說(shuō)：課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也如此。我應(yīng)該更關(guān)注孩子們課堂表現(xiàn)的細(xì)節(jié)，再指導(dǎo)孩子們對(duì)鐵罐和陶罐的心理做更深的探究?！　√展藓丸F罐教學(xué)反思8《陶罐和鐵罐》一課是人教版小學(xué)三年級(jí)七單元的一篇寓言，該科講述的是國(guó)王御廚里的鐵罐自持堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為了文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處?！　≌抡Z(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，適合學(xué)生自主閱讀，能讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，在閱讀中繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。因此，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)生自讀、感悟的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓言中蘊(yùn)涵的道理并受到教育?！　∥以谏线@課時(shí)，借用了著名特級(jí)教師靳家彥老師上這課的教學(xué)流程——“一讀二演三改四編”，不過(guò)靳老師用的是兩節(jié)課完成，我用了一節(jié)課完成的，我將朗讀課文讀正確讀流利放到了學(xué)習(xí)生字的第一節(jié)課處理，所以基本上處理完了教學(xué)任務(wù)。　　“一讀”即上課伊始讓學(xué)生們齊讀生字和課文。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生將詞語(yǔ)讀正確，將課文讀正確讀流利。朗朗的讀書(shū)聲后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)、理由是什么。雖然此時(shí)的感受是粗淺的，但是促進(jìn)了學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。絕大部分學(xué)生都能說(shuō)出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和真誠(chéng)?！　　岸荨奔唇巧硌?，在學(xué)生對(duì)文中的角色有一點(diǎn)的了解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演，深入體會(huì)人物的情感，感悟寓言講述的道理。學(xué)生們表演積極，鐵罐和陶罐的特點(diǎn)被孩子們演繹出來(lái)了，來(lái)表演的第一組的同學(xué)表演出了陶罐鐵罐的語(yǔ)氣和神態(tài)，第二組的同學(xué)們還在第一組的基礎(chǔ)上加以動(dòng)作，讓表演進(jìn)入了一個(gè)高潮。孩子們意猶未盡呀，由于時(shí)間關(guān)系，我讓他們課后再表演。此環(huán)節(jié)如果讓學(xué)生脫離書(shū)本，將課文的語(yǔ)言變成自己的話進(jìn)行表演就更好了?！　　叭摹边@環(huán)節(jié)我是讓孩子們領(lǐng)悟寓言的寓意后讓學(xué)生表演的。設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)的目的是：學(xué)生們?cè)诒硌莸幕A(chǔ)上讓他們說(shuō)說(shuō)悟出了什么道理（任何事物都有長(zhǎng)處和短處，我們要學(xué)會(huì)全面看事物，不用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處相比），此時(shí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)已經(jīng)突破了，我引導(dǎo)學(xué)生弄清二者優(yōu)缺點(diǎn)的過(guò)程中，使學(xué)生進(jìn)行了理性的思考，自覺(jué)地用辨證的觀點(diǎn)看問(wèn)題，并集體改編故事來(lái)贊揚(yáng)鐵罐批評(píng)陶罐，對(duì)課文的理解達(dá)到新的高度。此處有老師認(rèn)為是敗筆，我認(rèn)為就因?yàn)榧w進(jìn)行改編故事，才能克服學(xué)生寫(xiě)寓言的畏難心理，有利于新寓言的創(chuàng)作。　　“四編”這環(huán)節(jié)突出了讀寫(xiě)結(jié)合，閱讀是讀懂文章，寫(xiě)作是思想感情的表達(dá)。通過(guò)閱讀進(jìn)行寫(xiě)作，有利于激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的信息，適用已學(xué)知識(shí)的重新創(chuàng)作。此處時(shí)間充裕的話應(yīng)讓學(xué)生慢慢寫(xiě)，然后老師當(dāng)堂指導(dǎo)評(píng)改學(xué)生的語(yǔ)言?？上r(shí)間太少，只能讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文，也只有一個(gè)學(xué)生不流利地說(shuō)，老師和同學(xué)加以補(bǔ)充才算說(shuō)完整了。　　學(xué)習(xí)