【文章內容簡介】 師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀?！　。ǘW文悟情展示（小組內）　　說說故事是怎么發(fā)生的？　　學生從重點詞句中體會情感。　　a、“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”　　b、“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”　　c、“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”　　d、“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了?！薄　W生展示朗讀能力?！　》纸巧首x課文。（強調把人物語言作為重點，注意對話語氣）　　三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（5分鐘）　　通過讀課文，你知道了什么？　　學生交流。教師注意激勵學生?！　∷摹⒅R拓展延伸（2分鐘）　　聯(lián)系生活實際，說說陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？　　第二課時　　學習目標　　1．分角色、有感情地朗讀課文?！　?．讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。　　3．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言?！　?．通過演一演、評一評課本劇，加深對寓意的理解。　　教學重點　　通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱?！　〗虒W難點　　理解課文講的道理。每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處?！　〗虒W過程　　一、提出學習目標（3分鐘）　　小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣?！　∮懻撎展藓丸F罐各是一種什么人物形象？（鐵罐自恃堅硬，狂妄、傲慢無禮；陶罐謙虛、忍讓而不軟弱。）　　表演課本劇，欣賞課本劇。（重在體會表演是否體現(xiàn)出人物特點，對話的語氣如何？）　　二、展示學習成果（2030分鐘）　?。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）　　請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。　　結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解?！　．你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀?！　．你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀?！　．教師緊扣學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語?！　⌒〗M再次合作，分角色朗讀全文。領悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？　?。ǘW文悟情展示（小組內）　　表演課本劇，欣賞課本劇。（分小組上臺表演）　　點評表演情況?！　、賹υ挼恼Z氣是否體現(xiàn)：　　如：“你敢碰我嗎？陶罐子？”——故意挑釁　　“我就知道你不敢，懦弱的東西?！薄裢源?、無理　　“你怎么敢和我相提并論？”——蠻不講理，惱羞成怒　　“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”——狂妄、蠻橫　　……②鐵罐消逝前的自言自語是否體現(xiàn)哀嘆?！　∪?、激發(fā)知識沖突（適時進行）（5分鐘）　?、俳處焼l(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？從這則寓言你明白了什么道理？（任何事物總有長處，也有短處，要看到別人的長處和短處，全面看待事物或問題。）　　②鼓勵學生暢所欲言，尊重學生不同的感受：如：學生認為“要謙虛，不要驕傲”可以；認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認為“謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場可悲”、認為“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。”也可以?！　∷?、知識拓展延伸（2分鐘）（布置作業(yè)）　　1．拓展延伸，讓學生說說讀了這個故事，說說自己或周圍的人是否也充當過鐵罐或陶罐一類的角色。　　2．續(xù)編故事?！　　短展藓丸F罐》教學設計7課前準備　?、俣嗝襟w課件?！　、谏挚ㄆ！　、垡磺?jié)奏舒緩的樂曲。　?、軐W生預習課文，在課文中畫出生字，標好每一自然段的序號，讀讀課文?！　〉谝徽n時　　形象揭題，了解特點　?、俪鍪径嗝襟w課件：展示陶罐和鐵罐，讓學生了解他們質地、特點?！　、诎鍟n題，學習生字“陶”的音、形、義。指名讀題?！　±首x感悟，初識生字　?、俪踝x課文，讀準字音?！　．學生匯報自己預習的情況：讀了幾遍書。　　b．鼓勵學生大膽讀書。請愿意讀的同學開火車讀課文。　　c．學生評議讀書情況，把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機小結：讀書首先要把每個字音讀準?！　、谠僮x課文。　　a．激勵學生積極讀書：覺得能讀得比剛才幾位同學還要好的舉手！請2位同學分別讀課文1至9自然段和10至17自然段?！　．其他同學繼續(xù)做評委，聽后評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。　?、勰x課文，了解大意?！　．通過讀課文，你知道了什么？比比誰知道得多。　　b．學生交流。教師注意激勵學生，剛讀課文，就知道這些內容，好！　?、芷纷x課文，體驗情感。　　a．課件顯示課文第一自然段，請同學朗讀第一自然段。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個詞語點紅?！　．課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學到鐵罐的神態(tài)、動作讀出“奚落”的語氣?！　．教師啟發(fā)：面對鐵罐和奚落，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請你把下面陶罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學到陶罐的神態(tài)、動作讀出他的謙虛克制。　　d．請3位同學分角色朗讀課文1至9自然段。評議后，同座再練習分角朗讀?！　土曥柟獭　、僬J讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字?！　、诮涣饔洃涍@些生字字形的方法，教師小結：可以利用形聲字特點來記，可以利用熟字來記?！　、劬毩曈眠@些生字擴展組詞。　　指導寫字　?、俪鍪?至9自然段里要求會寫的生字，開火車認讀并說出課文中的詞語?！　、谡n件出示生字，讓學生觀察并分組，說出分組的依據(jù)?！　、垡龑Х纸M觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結構、上長下短的字。“虛”是半包圍結構的字，注意第三筆是“”?！　、芙處煵シ乓魳?，學生做好寫字準備?！　、輰W生提出需要教師指導書寫的字。　　教師范寫學生提出的字?！　、迣W生練習寫字，教師巡視，進行輔導?！　、哒故緦W生寫的字，互相評議?！　〉诙n時　　感悟寓意，拓展延伸　?、俜纸巧首x課文1至9自然段?！　、诮處熜〗Y過渡：傲慢無禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結局呢？　?、劢處熍c合作學習課文10至17自然段。　　a．課件顯示第10自然段，點紅“流逝”，學生利用近議詞來理解。教師引導學生聯(lián)系課文句子來理解“時間在流逝?！　．許多年代過去后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？引導學生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解?！　．感興趣的同學課后可以去查找資料，了解鐵罐為什么連影子都不見了?！　、芊纸巧首x全文。　?、葑x了這個故事，你想到了什么呢？　　復習生字，練習寫字、抄寫詞語　　①認讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字?！　、诮涣饔洃涍@些生字字形的方法，教師小結：可以利用形聲字特點來記，可以利用熟字來記?！　、劬毩曈眠@些生字擴展組詞?！　、艹鍪菊n文10至17自然段里要求書寫的字，開火車認讀并說出課文中的詞語?！　、菡n件出示生字，讓學生觀察并分組，說出分組的依據(jù)。　　“捧、值”都是左右結構、左窄右寬的字?！皹恪笔亲笥医Y構、左右相等的字?！盎摹⑺亍倍际巧舷陆Y構、上短下長的字。“受”是上中下結構的字，可聯(lián)系古文字感受字形：一只手拿著一個像盤子樣的東西交給另外一只手。　?、藿處煵シ乓魳罚瑢W生做好寫字準備?！　、邔W生寫字，寫完與范字對照，學會自我糾正。教師巡視，進行個別輔導?！　、嗾故緦W生寫的字，互相評議?！　、岢瓕懺~語表中的詞語。　　拓展練習　?、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認為寫得好的詞句?！　、诤屯瑢W合作把這個故事演一演?！　　短展藓丸F罐》教學設計8教材分析　　《陶罐和鐵罐》一文是小學語文第7冊第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學時，引導學生明白寓理并受到教育是本課的主要教學目標。這一點既是教學重點，也是教學難點?！　W生分析　　由于我校地處城鄉(xiāng)結合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗、認識水平和語言表達能力都存在著較大的差異，一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交往；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關注他們不同的學習需求?！　≡O計理念　　閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學生的身心特點，我放手學生自讀自悟，并創(chuàng)設了情景表演，讓學生們置身于故事中，使學生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力；并讓學生仿造課文編寫寓言，發(fā)展學生思維?！　〗虒W目標　　學習用抓住人物神態(tài)、語言體會人物特點的方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理?！　∮酶鞣N各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。　　抓重點句子體會陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無影無蹤的原因?！　”磉_對閱讀文本的獨特感受。　　教學過程　　一、談話導入，激發(fā)學習興趣　　師：同學們，在上課之前我們做幾道算術題，好嗎？　　學生開火車口算1+1=？2+1=？3+4=？4+9=？5+7=？6+8=？　　師：同學們算得很準確，而且速度也很快。但是，有一個人她算出的結果啊都等于1。對此，你有什么看法？（估計學生會笑這個人是傻子，覺得這個答案是荒唐的，）　　師：如果用算術中的正常定理去看，這個答案是可笑的，但是，若換另一種新的視角去看，你就會發(fā)現(xiàn)——出示課件（學生應該會恍然大悟，并贊嘆）　　師小結：其實，我們的世界是一個萬花筒，我們的生活是多姿多彩的，因此看問題不能用一種模式，那么我們在閱讀課文時，也往往需要不斷轉換視角，變換視野，那樣，你會發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面?！　興趣是最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。以口算為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]　　二、復習回憶，感知文本　　導語：今天我們繼續(xù)學習第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認識它們嗎？讓我們一起讀一讀吧?！　≌埿∨笥鸦貞浺幌拢@篇課文講了一個怎樣的故事？　?。▏跤鶑N里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價值，鐵罐卻無影無蹤了。）　　《陶罐和鐵罐》教學設計9教學目標：　　1．認識本課6個生字；分角色朗讀課文?！　?．閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理?！　〗虒W步驟：　?。ㄒ唬搿　∵@節(jié)課，我們來學習第19課：陶罐和鐵罐　?。ǘ┱w感知　　1．初讀課文，讀準字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解?！　?．指名讀課文，理解詞語的含義?！　?．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段?！　?．學生討論后明確：　　（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）?！　。?）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。　?。ㄈ┚x課文　　1．自讀1～9段