【文章內(nèi)容簡介】 想什么樣的人才能稱得上是兄弟??！體會著陶罐的心情來讀讀這句話。生：更加輕蔑師：你是從哪看出來的？試著讀讀師總結：短短的一問一答就為我們勾畫出一個傲慢無理的鐵罐，一個謙虛善良的陶罐。鐵罐對陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭執(zhí)會愈演愈烈，下面同學們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段，體會體會陶罐和鐵罐之間不同的性格。（分角色讀一讀，小組之間互相評價。）3．總結1——9段、學習10——17自然段。鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。鐵罐：被氧化消失的無影無蹤。出示課件師：王朝覆沒了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就消失了。同學們面對這樣迥然不同的結局，你們想要說些什么嗎？（出示課件）你想對傲慢的陶罐說：————————你又對自己和身邊的人說：——————————四、總結：是啊，孩子們你們說得都很好，老師希望你們通過學習這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實我們每個人的身上都有長處和短處，我們不能拿自己的長處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實地的走好你們的每一步！教后反思：《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的課文，主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。因此，對話的朗讀指導是本課教學設計的重要內(nèi)容。那么，以什么作為指導對話朗讀的突破口呢？我在課前反復研讀課文，找到了“奚落”這個關鍵性的詞語：陶罐和鐵罐所有的對話，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對待奚落”嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后，就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的？”這個問題直奔主題，導入新課。接下來，讓孩子們通過讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來，在具體的語言環(huán)境中進一步體會奚落的含義。對話的朗讀指導，怎么才能做到求真、求實、求趣呢？這篇課文還有一個特點，就是具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學會抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情，最后分角色朗讀課文。也是孩子們對課文理解的升華。之后，用“讀完這個故事，你想到了什么？”這個問題回歸整體，引發(fā)學生在充分理解課文內(nèi)容的基礎上談見解，說感想，理解課文講的道理，學習全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。整個教學過程，孩子們學習情緒很激昂、很踴躍。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看，還有很多不足之處。如：我的評價語不夠簡潔到位，不會隨機應變地處理課堂上的意外。上課時總有點慌，生怕時間不夠，心里總想著這個環(huán)節(jié)快完，快點進行下一個環(huán)節(jié)，這也是我每次上完課后最遺憾的地方?？磥韺W會取舍是應當有大家的風范的?！短展藓丸F罐》教學設計5一、課題：《陶罐和鐵罐》二、素質(zhì)教育目標㈠知識教學點通過閱讀課文，準確理解課文內(nèi)容。㈡能力訓練點1．分角色，有感情地朗讀課文。2．培養(yǎng)學生圍繞中心編童話故事的能力。3．培養(yǎng)學生語言組織能力和大膽的想象能力。㈢德育滲透通過學生自主學習，使學生明白每個人都有自己的長處，也有自己的短處，不能只看到自己的長處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。㈣美育滲透做人要有自信，相信自己。三、學法引導㈠教師教法1．啟發(fā)式2．提問式㈡學生學法自學討論法四、重點、難點及解決辦法㈠重點：分析理解課文㈡難點：在理解文章的基礎上品味文章的寓意。五、教學準備課件六、媒體的選擇與組合設計思想。①借助多媒體播放陶罐與鐵罐的動畫對話，可以形象直觀地感受人物的個性，更好地指導學生朗讀感受文章的寓意。②課件的播放展示氧化的過程，不僅能提高學生的學習興趣，而且更能使學生直觀形象地理解氧化知識。媒體選用情況：知識點媒體類型媒體來源媒體內(nèi)容要點媒體在教學中的作用使用方法多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容，指導學生在朗讀中學習生字。邊導視邊導思考。多媒體自制課件陶罐與鐵罐動畫對話及氧化過程激發(fā)學生學習興趣，使學生積極去感受每個形象個性，逐步積累，達到對寓言的品味理解。邊導視，邊導讀，邊導思。多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學生語言表達能力，概括總結能力。邊導視，邊導思，邊導說。多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學生想象思維。邊導視，邊導思。七、教學過程教學過程簡述：（一）激趣，談話導入。（二）媒體播放，整體感知全文。（三）細讀體會第一部分寓言故事（故事1）。出示媒體，看動畫，聽對話。學生品讀，教師相機引導。課本劇表演，人物對話。（四），合作學習第二部分寓言故事（故事2）出示自學要求。①、許多年過去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？②、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，是什么態(tài)度？為什么？③、當初，鐵罐有沒有想到這樣的結果？分組學習。分組匯報。教師相機引導。（五）整體品味陶罐和鐵罐我們應該向誰學習？說說理由。如果鐵罐改正了缺點，和他交朋友嗎？教師引導總結寓意。（六）拓展學習重編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。八、板書設計《陶罐和鐵罐》教學設計6教學目標：知識和技能：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會這則寓言所蘊含的深刻道理。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會”等詞語，2過程和方法：抓住課文中的對話部分，引導學生感悟陶罐和鐵罐不同的性格，小組合作表演文章內(nèi)容。情感、態(tài)度和價值觀：通過對課文的整體把握，使學生學會全面地看問題，要多多地發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；培養(yǎng)學生謙虛、自信的心理品質(zhì)。4．分角色朗讀課文，表演課本劇教學重難點：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐和陶罐的不同特點，從而體會這則寓言所蘊含的深刻道理。教學準備：頭飾教學過程：一、回顧課文導入新課這節(jié)課我們繼續(xù)學習27《陶罐和鐵罐》。誰來說說這個故事中有幾個主要人物？它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事？課后老師布置同學們回家讀這個故事你們讀了嗎？你是怎么讀的？二、細讀課文，感悟人物性格特點1（播放課件）欣賞這個童話故事。質(zhì)疑：有沒有不理解的詞語？小組交流：你喜歡誰？不喜歡誰？說明理由。理解重點詞句，感悟人物性格①找出鐵罐是如何奚落陶罐的句子，指導朗讀。相機理解“奚落”“相提并論”等詞語。②鐵罐為什么瞧不起陶罐？（板書：堅固長處易碎短處）③面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的話和同桌分角色練習讀一讀。④學生匯報朗讀，教師相機指導朗讀。⑤欣賞對話課件，分角色朗讀，說說人物性格特點。（板書：謙虛友善傲慢無禮）許多年過去了，它們到底發(fā)生了哪些變化？找出句子讀一讀。（板書：很有價值無影無蹤）看板書，小結課文三、表演課本劇，體會寓意1小組合作練習表演。2老師當小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點嗎？聯(lián)系日常生活中你的表現(xiàn)，今后你打算怎么做？3臺下的小觀眾，你們想說些什么？四、總結全文在集體中，我們每個人都有自己的長處和短處，我們要學會發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補自己的短處，學習上要謙虛，對待同學要寬容友善，大家要互相幫助，共同進步。五、拓展作業(yè)請同學們根據(jù)自己的認識編一則童話，要先想好告訴別人一個什么道理，再創(chuàng)編這個童話故事，要說明道理，給人以啟迪?！短展藓丸F罐》教學設計7學習目標1．會認10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。2．分角色、有感情地朗讀課文。教學重點認讀生字詞語。教學難點正確流利有感情的朗讀課文。教學過程一、提出學習目標（3分鐘）展示實物：陶罐、鐵罐。引導學生說說陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。（陶瓷易碎，鐵質(zhì)雖堅硬但易被氧化生銹）相機展示實物：一塊銹鐵和陶瓷碎片。談話導入（陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點。可惜鐵罐沒有意識到，在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事）出示課題2陶罐和鐵罐（齊讀）（學習生字“陶”的音、形、義）提出學習目標。①把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。②抓住重點詞句，體會感受人物（陶罐和鐵罐）的謙虛與傲慢。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）③思考：故事是怎么發(fā)生的？文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。二、展示學習成果（2030分鐘）（一）基礎知識展示（小組內(nèi)）學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。同桌互相朗讀課文，形式自定?；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評委，聽后評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。（二）學文悟情展示（小組內(nèi)）說說故事是怎么發(fā)生的？學生從重點詞句中體會情感。a、“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！眀、“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”c、“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”d、“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了?！睂W生展示朗讀能力。分角色朗讀課文。（強調(diào)把人物語言作為重點，注意對話語氣）三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（5分鐘）通過讀課文，你知道了什么？學生交流。教師注意激勵學生。四、知識拓展延伸（2分鐘）聯(lián)系生活實際，說說陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？第二課時學習目標1．分角色、有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。3．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。4．通過演一演、評一評課本劇，加深對寓意的理解。教學重點通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學難點理解課文講的道理。每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學過程一、提出學習目標（3分鐘）小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？（鐵罐自恃堅硬，狂妄、傲慢無禮；陶罐謙虛、忍讓而不軟弱。）表演課本劇，欣賞課本劇。（重在體會表演是否體現(xiàn)出人物特點，對話的語氣如何？）二、展示學習成果（2030分鐘）（一）基礎知識展示（小組內(nèi)）請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。a．你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。b．你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。c．教師緊扣學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。小組再次合作，分角色朗讀全文。領悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？（二）學文悟情展示（小組內(nèi)）表演課本劇，欣賞課本劇。（分小組上臺表演）點評表演情況。①對話的語氣是否體現(xiàn)：如：“你敢碰我嗎？陶罐子？”——故意挑釁“我就知道你不敢，懦弱的東西?！薄裢源蟆o理“你怎么敢和我相提并論？”——蠻不講理，惱羞成怒“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”——狂妄、蠻橫……②鐵罐消逝前的自言自語是否體現(xiàn)哀嘆。三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（5分鐘）①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？從這則寓言你明白了什么道理？（任何事物總有長處，也有短處，要看到別人的長處和短處，全面看待事物或問題。）②鼓勵學生暢所欲言，尊重學生不同的感受：如：學生認為“要謙虛，不要驕傲”可以；認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認為“謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場可悲”、認為“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處?！币部梢?。四、知識拓展延伸（2分鐘）（布置作業(yè)）1．拓展延伸，讓學生說說讀了這個故事，說說自己或周圍的人是否也充當過鐵罐或陶罐一類的角色。2．續(xù)編故事?！短展藓丸F罐》教學設計8《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學主體性，優(yōu)化課堂結構，我設計并嘗試了以下教學：【教學目標】１、識陶、懦等幾個生字。會寫陶、謙等６個生字。２、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。３、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處?！窘虒W重點】指導朗讀，理解重點詞句。【教學難點】體會課文寓意【教學過程】一、激情引趣、點明學法１、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。２、板書課題，齊讀課題。３、揭示學法，學生可采用自悟、同座、小組合作學習。二、讀中感知、層層遞進《大綱》明確要求從一年級起，就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實施了分布教學法：１、讀：指導學生自由讀準每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。２、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導學生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。