【文章內(nèi)容簡介】 罐和鐵罐之間的故事。八、板書設計《陶罐和鐵罐》教學設計6教學目標：知識和技能：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會這則寓言所蘊含的深刻道理。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會”等詞語，2過程和方法：抓住課文中的對話部分，引導學生感悟陶罐和鐵罐不同的性格，小組合作表演文章內(nèi)容。情感、態(tài)度和價值觀：通過對課文的整體把握，使學生學會全面地看問題，要多多地發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；培養(yǎng)學生謙虛、自信的心理品質(zhì)。4．分角色朗讀課文，表演課本劇教學重難點：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐和陶罐的不同特點，從而體會這則寓言所蘊含的深刻道理。教學準備：頭飾教學過程：一、回顧課文導入新課這節(jié)課我們繼續(xù)學習27《陶罐和鐵罐》。誰來說說這個故事中有幾個主要人物？它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事？課后老師布置同學們回家讀這個故事你們讀了嗎？你是怎么讀的？二、細讀課文，感悟人物性格特點1（播放課件）欣賞這個童話故事。質(zhì)疑：有沒有不理解的詞語？小組交流：你喜歡誰？不喜歡誰？說明理由。理解重點詞句，感悟人物性格①找出鐵罐是如何奚落陶罐的句子，指導朗讀。相機理解“奚落”“相提并論”等詞語。②鐵罐為什么瞧不起陶罐？（板書：堅固長處易碎短處）③面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的話和同桌分角色練習讀一讀。④學生匯報朗讀，教師相機指導朗讀。⑤欣賞對話課件，分角色朗讀，說說人物性格特點。（板書：謙虛友善傲慢無禮）許多年過去了，它們到底發(fā)生了哪些變化？找出句子讀一讀。（板書：很有價值無影無蹤）看板書，小結(jié)課文三、表演課本劇，體會寓意1小組合作練習表演。2老師當小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點嗎？聯(lián)系日常生活中你的表現(xiàn)，今后你打算怎么做？3臺下的小觀眾，你們想說些什么？四、總結(jié)全文在集體中，我們每個人都有自己的長處和短處，我們要學會發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補自己的短處，學習上要謙虛，對待同學要寬容友善，大家要互相幫助，共同進步。五、拓展作業(yè)請同學們根據(jù)自己的認識編一則童話，要先想好告訴別人一個什么道理，再創(chuàng)編這個童話故事，要說明道理，給人以啟迪?！短展藓丸F罐》教學設計7學習目標1．會認10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。2．分角色、有感情地朗讀課文。教學重點認讀生字詞語。教學難點正確流利有感情的朗讀課文。教學過程一、提出學習目標（3分鐘）展示實物：陶罐、鐵罐。引導學生說說陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。（陶瓷易碎，鐵質(zhì)雖堅硬但易被氧化生銹）相機展示實物：一塊銹鐵和陶瓷碎片。談話導入（陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點?？上цF罐沒有意識到，在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事）出示課題2陶罐和鐵罐（齊讀）（學習生字“陶”的音、形、義）提出學習目標。①把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。②抓住重點詞句，體會感受人物（陶罐和鐵罐）的謙虛與傲慢。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）③思考：故事是怎么發(fā)生的？文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。二、展示學習成果（2030分鐘）（一）基礎知識展示（小組內(nèi)）學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。同桌互相朗讀課文，形式自定?；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評委，聽后評議。教師相機小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。（二）學文悟情展示（小組內(nèi)）說說故事是怎么發(fā)生的？學生從重點詞句中體會情感。a、“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！眀、“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”c、“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”d、“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了?！睂W生展示朗讀能力。分角色朗讀課文。（強調(diào)把人物語言作為重點，注意對話語氣）三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（5分鐘）通過讀課文，你知道了什么？學生交流。教師注意激勵學生。四、知識拓展延伸（2分鐘）聯(lián)系生活實際，說說陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？第二課時學習目標1．分角色、有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。3．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。4．通過演一演、評一評課本劇，加深對寓意的理解。教學重點通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學難點理解課文講的道理。每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學過程一、提出學習目標（3分鐘）小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？（鐵罐自恃堅硬，狂妄、傲慢無禮；陶罐謙虛、忍讓而不軟弱。）表演課本劇，欣賞課本劇。（重在體會表演是否體現(xiàn)出人物特點，對話的語氣如何？）二、展示學習成果（2030分鐘）（一）基礎知識展示（小組內(nèi)）請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。結(jié)合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。a．你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。b．你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。c．教師緊扣學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。小組再次合作，分角色朗讀全文。領悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？（二）學文悟情展示（小組內(nèi)）表演課本劇，欣賞課本劇。（分小組上臺表演）點評表演情況。①對話的語氣是否體現(xiàn)：如：“你敢碰我嗎？陶罐子？”——故意挑釁“我就知道你不敢，懦弱的東西。”——狂妄自大、無理“你怎么敢和我相提并論？”——蠻不講理，惱羞成怒“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”——狂妄、蠻橫……②鐵罐消逝前的自言自語是否體現(xiàn)哀嘆。三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（5分鐘）①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？從這則寓言你明白了什么道理？（任何事物總有長處，也有短處，要看到別人的長處和短處，全面看待事物或問題。）②鼓勵學生暢所欲言，尊重學生不同的感受：如：學生認為“要謙虛，不要驕傲”可以；認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲”、認為“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。”也可以。四、知識拓展延伸（2分鐘）（布置作業(yè)）1．拓展延伸，讓學生說說讀了這個故事，說說自己或周圍的人是否也充當過鐵罐或陶罐一類的角色。2．續(xù)編故事。《陶罐和鐵罐》教學設計8《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設計并嘗試了以下教學：【教學目標】１、識陶、懦等幾個生字。會寫陶、謙等６個生字。２、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。３、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處?！窘虒W重點】指導朗讀，理解重點詞句?！窘虒W難點】體會課文寓意【教學過程】一、激情引趣、點明學法１、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。２、板書課題，齊讀課題。３、揭示學法，學生可采用自悟、同座、小組合作學習。二、讀中感知、層層遞進《大綱》明確要求從一年級起，就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實施了分布教學法：１、讀：指導學生自由讀準每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。２、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導學生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。３、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學會提出自己不理解的地方。三、借助電教質(zhì)疑解疑生動鮮活的畫面激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設一種聲、色、形有機結(jié)合的教學情境，集感知、想象、領悟、表達于一體，使學生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。１、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜?，大家一起討論學習。２、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點？⑴學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。⑵學生四人一組交流討論，互相補充。⑶全班進行交流不同點之一：鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。不同點之二：鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。不同點之三：王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。①許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？②陶罐對人們又說了些什么呢？③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？四、精讀課文、讀出感情１、小組內(nèi)練習有感情朗讀課文。２、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。３、結(jié)合學生朗讀，進行評議，點撥理解。⑴你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。）⑵教師引導領悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語。４、小組在次合作，分角色朗讀課文。五、議中感悟知道實踐議論是提高學生自學能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認識，最終運用于實踐。針對這篇課文，我設計討論話題如下：１、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？２、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？３、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。六、注意觀察、認真書寫１、出示６個生字，并認讀。２、學生指出難寫的字。３、師范寫難字，生指出不足點，師改正。４、學生練寫，同桌互評。《陶罐和鐵罐》教學設計9教學目標1．會認10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。在語言環(huán)境中理解詞語的意思。2．分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，體會心情中指導感情朗讀。3．讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。4．摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。教學重點理解課文內(nèi)容，學會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。分角色朗讀課文。教學難點使學生懂得，要學會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。課前準備：了解鐵會被氧化的原理。教學過程：一、“奚落”引入設置懸念出示“溪”，讓生讀。去掉三點水“奚”認識嗎？查查字典?！稗陕洹笔裁匆馑?？看看字典里怎么說。（譏笑嘲笑）平時誰奚落過誰呢？為什么奚落？看這里的一段話：國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。自由讀說說讀懂了什么？不懂什么？隨機教學“御廚”。質(zhì)疑：鐵罐怎樣奚落陶罐？結(jié)果怎樣？“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學習，才會收獲多多。（板書課題）跟老師一起寫課題，隨時學習生字“陶”。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，讀準字音，讀通課文，標上小節(jié)號，思考剛才提出的問題。三、檢查預習，初步感知讀準詞語：傲慢懦弱輕蔑惱怒羞恥流逝覆滅宮殿倒塌樸素讀好帶有多音字的句子。說說課文主要內(nèi)容自由說————為了使同學們把意思說得清楚明白，老師幫幫大家本文寫的是國王御廚里的鐵罐（）陶罐，經(jīng)常（）陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然（），而鐵罐卻（）。過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度，我們一起輕輕讀讀2——9自然段吧！四、精讀課文深入感悟（一）、學習2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。速讀1——9自然段，思考：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。交流。（鐵罐：傲慢、狂妄……；陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑……）多媒體出示對話，體會各自態(tài)度。①指導第一組對話A、陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？。請同學們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。理解這個詞的意思嗎？傲慢的語氣該怎么讀？面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞。B、分角色朗讀：男同學讀鐵罐的話，女同學讀陶罐的話，老師讀旁白。C、小結(jié)朗讀方法：大家讀得不錯，其實讀好它們的對話并不難，用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞，想想意思，體會當時的心情，就能讀出人物不同的語氣。②鐵罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛才那樣的學習方法，讀好他們的話嗎？小老師負責，小組合作學習吧！④指導朗讀，全班評議。A、指名一小老師，說說你們是怎樣學習的。能把你們組的學習成果展