【文章內容簡介】 鐵罐仗著自己的堅硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著時間的推移，兩只罐子的命運發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無蹤無影。本文將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言，告訴人們，任何事物都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。本課的教學目標是在年段教學目標、本冊教學目標和本專題教學目標的前提下形成的。（一）培養(yǎng)學生自覺，獨立的閱讀能力。（二）抓住文章的主要內容。在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容。（三）聯(lián)系學過的課文或生活經(jīng)驗，進一步理解本寓言故事的道理，讓學生學會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”。對于本文的教學，我將采取以下學習策略，幫助學生解決學習中的問題。策略一：引導學生通過大膽質疑，然后以小組合作學習的方式解決問題。教學中盡可能發(fā)揮學生的學習的積極性和主動性，激活學生的思維。策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點詞句，運用多媒體課件等，引導學生入情入境地體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。策略三：根據(jù)課文內容，采用多種方法指導朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。策略四：讓學生結合自己的生活實際，談談對“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的理解。二、教學目標知識與技能會認6個生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。分角色，有感情的朗讀課文。在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容。讀懂課文內容，學習全面地看待事物的方法。過程與方法。讀一讀，整體感知。議一議，了解內容。品一品，理解品味。演一演，加深理解。情感態(tài)度與價值觀通過學習讓學生學會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。三、教學準備教師在教學本課前，準備陶罐、鐵罐的實物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學課件等。四、教學時間 一課時五、教學過程一、導入同學們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子，現(xiàn)在我想請幾位同學來說一說這兩只罐子有些什么特點，好嗎？（生自由發(fā)言，教師相機板書“堅固”“易碎”兩個詞語）同學們通過觸摸，發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點，你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子！今天，老師和同學們一道去認識兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐，在這兩只罐子身上發(fā)生了一個非常有趣的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來學習第19課，陶罐和鐵罐（板書課題）。二、初讀課文，感知課文內容（一）請同學們自由讀課文，注意讀準字音。（二）出示生字卡，檢查生字認讀情況。（三）默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對話，用自己喜歡的符號畫出來。三、精讀課文，抓住課文的主要內容，理解課文（一）用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話，然后告訴大家，從對話中你讀懂了什么？學生自由回答。（教師相機指導）（二）從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么？（學生質疑）（三）對學生提出的問題，歸納為以下幾個問題鐵罐為什么要奚落陶罐？鐵罐是怎樣奚落陶罐的？面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？（四）哪位同學來回答第一個問題，鐵罐為什么要奚落陶罐？生自由回答，教師相機指導。師：鐵罐正是仗著他堅硬的特點，非常驕傲，常常奚落陶罐。板書：驕傲師：誰能結合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的？生自由回答，教師視情引導學生。（五）下面我們一道來解決后面兩個問題。，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。（1.）生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”出示課件1：師：同學們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣呢？生：傲慢板書：傲慢師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？（學生試著用傲慢的語氣讀。）（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。出示課件2：師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢？生：輕蔑板書：輕蔑師：請同學們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？學生用輕蔑的39。神態(tài)練讀。師：同學們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學愿意和老師合作呢？（師生合作完成對話2）（3.）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？（學生找出句子“住嘴……在這里”）出示對話3“住嘴……在這里”。師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么？請同學們讀對話3，然后回答。生讀鐵罐的對話，然后回答。板書：惱怒教師通過指導學生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。（4.）鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。學生找出句子“和你在一起……碰成碎片?！苯處熞龑W生讀出狂妄自大的語氣，陶罐的態(tài)度又是如何呢？生：謙虛、大度、禮貌……（板書：謙虛、大度）師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會關鍵詞語在句子中的作用。出示課件5：“我確實不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢？……有什么可吵的呢？”生讀陶罐的話，教師相機引導。四、分角色朗讀，鼓勵學生自配動作。師：同學們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。（一）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。（二）戴上頭飾表演。五、學習課文10—17自然段（一）同學們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?？墒?，隨著時間的流逝它倆的命運最終會如何呢？你們想知道嗎？請同學們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運。（二）學生認真讀，積極發(fā)言六、歸納主要內容，揭示寓意領會中心（一）這個寓言故事的主要內容是什么？學生回答（二）教師：出示鐵罐、陶罐的實物，看同學們想對他們說些什么？學生自由發(fā)言，教師相機引導。（三）結合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理？。學生自由發(fā)言。教師相機歸納出文章所揭示的道理。七、拓展延伸，加深理解。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗或學過的課文，模仿著編一則寓言故事。《陶罐和鐵罐》教案9一、教學目標理解課文內容，學會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。學習生字，理解詞語的意思。練習歸納段意。分角色朗讀課文。二、教學重點理解課文內容，學會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。分角色朗讀課文。三、教學難點使學生懂得，要學會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。四、教學時間一課時五、教學準備CAI課件六、教學過程導入。今天，陳老師給大家請來了兩位朋友，瞧，它們是誰呢?(老師貼圖片，老師相機板書陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩只罐子，他們還會說話呢?聽，它們在說些什么呢?學生表演。鐵罐：你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰，準備碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一邊搖手，一邊后退)(老師分開陶罐和鐵罐)同學們，你們知道他們之間到底發(fā)生了一件什么樣的事呢?讓我們一起來學習課文《陶罐和鐵罐》。整體感知課文。學生自由讀課文。誰來說說陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事?學生發(fā)言。師小結。(國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)誰來說說“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。)學習1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。鐵罐憑什么來奚落陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)落陶罐?陶罐又是怎樣回答的呢?請同學認真讀1—9自然段，分別把鐵罐和陶罐說的話畫記下來，并用心地讀一讀。鐵罐對陶罐說了些哪些話?(CAI相機出示句子)從鐵罐講的這些話來看，可以知道鐵罐性格為人怎么樣?(鐵罐傲慢、無禮、狂妄、不友好等)鐵罐如此傲慢無理，氣勢洶洶，陶罐生氣了嗎?他是怎么回答鐵罐的，把陶罐說的話讀一讀。從陶罐講的這些話來看，可以看出他什么樣的性格為人呢?(陶罐謙虛有禮、對人和善、友好、不自卑)是呀，陶罐和鐵罐的態(tài)度和性格截然不同。下面老師請同學們邀請自己最要好的伙伴進行分角色朗讀，分別要把鐵罐傲慢、無理、氣勢洶洶，陶罐謙虛有理，和善友好的語氣讀出來，在讀好的基礎上還可以配上動作來表演。自由練習。指名上臺戴頭飾表演。同學之間相互評議。同學們表演的真棒，真是惟妙惟肖。1日子一天一天過去，陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒有)那陶罐是什么樣子?鐵罐又是什么樣的呢?請大家讀快速朗讀10—17自然段。學習10—17自然段。陶罐是什么樣子?(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。)(板書：永久)。當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來。當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣?(高興、驚訝)為什么人們這么驚訝和高興呢?(因為陶罐是古代的東西、很有價值。)從哪可以看出他們很驚訝、高興?找出人們說的話，并有感情地讀一讀。指名讀。陶罐聽到人們贊美他，他是怎么說的?如果此時鐵罐在旁邊，他聽到陶罐說的這番話，他會怎么想，會怎么說呢?可鐵罐聽的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化，消失得無影無蹤。(板書：氧化)什么是氧化?老師出示一根生銹的鐵釘加以說明。(鐵的表面遇到氧，慢慢地生銹，生銹的這一層就會脫落，年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。)假若很多年前，你就是國王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，聽到陶罐和鐵罐在爭吵，你會怎么樣勸說鐵罐呢?同學們說得很有說服力，真是棒極了。請大家想一想，原來我們學過哪些課文，也說明了不要驕傲要取長補短的道理的?(《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》、《駱駝和羊》等)那在我們平時的學習、生活中，有像鐵罐這樣的人嗎?你又會對他怎么說呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請你說說看。1聯(lián)系實際談談感受。老師希望有像鐵罐這樣的同學可要改正缺點，不要驕傲，不要譏笑別人，要懂得取長補短，互相學習，共同進步。板書：鐵 罐 陶 罐驕傲自大 謙虛不懦弱氧化 永久取長補短 共同進步《陶罐和鐵罐》教案10教學目標知識與能力1．會寫11個生字，會認10個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的寓意。3．學會靈活運用語言描寫、神態(tài)描寫等手段來刻畫角色。過程與方法1．通過分角色朗讀、表演課本劇等形式加深對課文的理解。2．品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子，學習作者刻畫角色的方法。情感、態(tài)度與價值觀讓學生學會正確全面地看待事物，懂得每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。重點難點教學重點1．會寫11個生字，會認10個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。2．品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子，學習作者刻畫角色的方法。教學難點讓學生學會正確全面地看待事物，懂得每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。課時安排2課時教學過程第一課時一、導入新課，揭示課題生活中我們會遇到各種各樣的人，我們應該以什么樣的態(tài)度來對待他們呢？是驕傲自大、看不起別人，還是向他人虛心學習，與他人和睦相處？這兩種不同的態(tài)度又會造成哪些結果？今天就讓我們一起來學習《陶罐和鐵罐》，看看它們各自的經(jīng)歷會給我們什么啟示吧。二、字詞學習，基礎積累1．教師范讀課文，重點指導“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音。2．學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學情況，教學生字。(1 )教讀生字并組詞造句。學習“捧、擦”這些生字時可以運用動作表演的方法，學習“驕、傲、謙、虛、懦”這些生字時可以運用比較識字法。比較識字示例：驕(驕傲)橋(木橋)嬌(嬌氣)傲(傲人)遨(遨游)謙(謙虛)歉(道歉)虛(虛心)虎(老虎) 慮(考慮)懦(懦弱)儒(儒家)(2)對要求會寫的字進行書寫指導。書寫指導：“驕”左部的“馬”最后一筆向右上斜提，右上部的捺要舒展?！鞍痢敝胁康娜龣M間距均勻，最后一橫稍長，中間一橫最短?！疤摗钡拈L撇要伸長舒展，半包圍住下部?！芭场钡挠也可险∠律詫挻??！叭酢币獙懙镁o湊，“弓”稍細長?！按毙便^取彎勢，斜提略緩。易錯提示：“塵”的上部中間是豎，不要寫成豎鉤?！安痢庇蚁虏康摹凹馈钡淖笊喜坷锩嬗袃牲c，不要寫成“夕”?！按庇疑辖堑狞c不要漏寫，不要多加一撇寫成“伐” 。(3)歸類識字。部首歸類示例：亻：傲(驕傲)代(古代)價(價值)倒(倒塌)扌：捧(捧起)擦(擦洗)掘(挖掘)(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知學生自讀課文，標出自然段并給課文劃分層次。明確：第一部分(1～9)：寫驕傲的鐵罐看不起善良的陶罐。第二部分(10～17)：寫多年以后陶罐被當作文物從廢墟里掘出來，鐵罐卻無影無蹤。四、課堂小結，效果強化脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，堅硬的鐵罐卻早已沒了蹤影，這是為什么呢？同學們可以自己思考一下，我們下節(jié)課再繼續(xù)學習這篇課文。五、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練?！短展藓丸F罐》教案11設計說明課文講述了發(fā)生在陶罐和鐵罐身上有趣的故事。全文分為兩部分：前半部分講鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分講許多年過去了，陶罐出土變成了文物，鐵罐卻早已氧化消失了。這個故事告訴我們