【正文】 對于這樣的結(jié)果，鐵罐想到過嗎？為什么？因為：討論：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個和你同行，你會選擇誰？（學生大膽發(fā)言，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。請學生注意觀察課文插圖，上面畫著許多的盤子、勺子、鍋等。自主、合作、探究：（一）復習生字，游戲激趣。學習方法：自主讀書、匯報、交流、展示。很多寓言故事中都蘊含深刻的道理，希望同學們課下讀一讀《伊索寓言》和《小故事大道理》，相信會有更大的收獲。法國著名詩人拉封丹曾經(jīng)說過：“一則寓言可以分為身體和靈魂兩部分：所描述的故事好比是身體，所給予人們深刻的教訓好比是靈魂。同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。(4)人們都把陶罐當寶貝，陶罐也很興奮，但他并沒有驕傲自大?！锟偨Y(jié)1——9段、學習10——17自然段。①剛才的學習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，下面我們就來分角色把1——9自然段中鐵罐和陶罐的對話讀一讀。④面對陶罐的一再忍讓，鐵罐卻是步步緊逼，他說：和你在一起，我感到羞恥，……看到鐵罐這樣傲慢無禮，陶罐不再理他。生讀第六段。它不但沒有生氣，一聲兄弟讓我們感受到陶罐怎么樣?。而且鐵罐跟陶罐說話的態(tài)度什么樣?。(4)、請同學們思考：▲鐵罐是怎樣奚落陶罐的?(5)、生回答老師的問題讀二段。匯報交流：第一段：(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。聽了他的復述，文中的兩個主人公——陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象呢?生：陶罐謙虛、大度 鐵罐驕傲、傲慢(根據(jù)學生匯報情況板書：驕傲，謙虛)(有一對反義詞：驕傲，謙虛)下面大家再讀課文，邊讀邊想，文中哪些語句能體現(xiàn)陶罐謙虛，鐵罐驕傲呢?把這些詞句勾畫出來，比較一下，并在邊上寫一寫體會。教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名讀，指導學生把文章讀流利。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，許多年過去了，兩只罐子的命運如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。四、教學重難點：文章的重點在于讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，學會全面的看問題，要發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，培養(yǎng)學生的想象力。讀課文，了解語言蘊含的道理。從課堂走向生活，由知識轉(zhuǎn)化為實踐。文章以兩只罐子的對話為線索，故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。文章雖然簡短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯，這和最后的結(jié)局形成了強烈的反差。)《陶罐和鐵罐》教案13一、文本細讀：本篇課文是一篇寓言故事，看似簡單，卻寓意深刻。該設計從學生的年段特點出發(fā)，緊扣《課標》的學段目標，抓住課文特點和難點。C鐵罐驕傲自大，看不起別人，他身上沒什么優(yōu)點。師：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！睅煟骸拔揖椭滥悴桓遥橙醯臇|西！”生：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。老師把重點引向了陶罐的優(yōu)點探究，既把握住了文本的客觀價值趨向，又導向了對文本的深入閱讀?！拔覀兩鷣淼娜蝿帐鞘|西，并不是來互相撞碰的。”師：那你是因為什么選擇陶罐？你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點？你是從哪里看出來的？理由1．原因_______________________________________________理由2．原因_______________________________________________理由3．原因_______________________________________________預設答案：“不敢，鐵罐兄弟。如果你可以變化，你愿意變化成陶罐，還是愿意變化成鐵罐？師：（對選擇陶罐的學生）我也喜歡變化成陶罐，我從這篇文章中看到了陶罐的兩個優(yōu)點，你喜歡變化成陶罐，是否也是因為看到了陶罐的這兩個優(yōu)點呢？理由1．陶罐可以長生不老。同時，將字詞教學，讀正確、讀通順課文貫穿其中。如果你們有足夠的膽量，那就跟我比一比，只要有一句讀得比我好，我就認輸。師：他到底讀得好不好呢？請你們聽一聽。二、觀看錄像，通過猜想表情、模仿、賽讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文中陶罐與鐵罐的對話部分。在語境中進一步理解“奚落、輕蔑”等詞語的意思。故事中的兩個角色──陶罐與鐵罐而言，陶罐有他的優(yōu)點：樸素、美觀、保存時間長；鐵罐也有他的優(yōu)點，結(jié)實、美觀，易攜帶，用途廣?？偠灾瑢τ谌昙墝W生來說，不要過于強調(diào)“超越文本”?！緦W生分析】1．有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第7冊，有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊，而人教版課標實驗教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第5冊。同時在朗讀教學中，我也嘗試讓學生整段整段誦讀。3．讓語文教學更“整體”。2．讓語文教學更“感性”。本課教學的重點是通過陶罐與鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶灌的謙虛而不示弱；感悟課文講的道理是教學的難點。（讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）《陶罐和鐵罐》教案12【教學任務分析】這篇童話故事通過對話展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展，這是本課表達上的特點。師：那就請你讀一讀。師：說得真好！誰把這個句子再讀一讀？生：（很有感情地）“你敢碰我嗎，陶罐子！”師：讀得好！向他學習！全班齊讀。哪位同學想來試著讀一讀？生1：（讀）“你敢碰我嗎，陶罐子！”生2：（評）他沒讀出傲慢的語氣?！肮P尖和筆帽”為題，寫一則小故事。5.“奚落”一詞是什么意思？寫出了鐵罐怎樣的性格？_________________________________________________________________________________，陶罐是怎樣回答的？寫出了陶罐怎樣的性格特點？_________________________________________________________________________________？_________________________________________________________________________________三、聯(lián)系實際，感悟道理。），有目的地讀文，并畫出相關(guān)的句子。課件出示問題：許多年過去了，陶罐是什么樣的？鐵罐是什么樣的？當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？～9自然段，說出這幾個自然段的主要內(nèi)容。（用時：18分鐘）～9自然段。（用時：3分鐘），檢查學生對字詞的掌握情況。相提并論：______________，保持意思不變。，陶罐易碎，這是它們的缺點?！碧展轤_______地回答。，逐步讀好對話。zh237。ru242。）、惱（nǎo）、塵（ch233。（3）說說課文主要講了一件什么事。二、初讀課文。（用時：5分鐘），引導學生說說它們的特點。學前準備、詞語，讀通課文。（教師）課時安排2課時教學過程第一課時學習目標，會寫10個生字，正確讀寫、理解文中新詞。這個故事告訴我們：不能只看到自己的長處，而看不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處。四、課堂小結(jié)，效果強化脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，堅硬的鐵罐卻早已沒了蹤影，這是為什么呢？同學們可以自己思考一下，我們下節(jié)課再繼續(xù)學習這篇課文。部首歸類示例：亻：傲(驕傲)代(古代)價(價值)倒(倒塌)扌：捧(捧起)擦(擦洗)掘(挖掘)(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。易錯提示：“塵”的上部中間是豎，不要寫成豎鉤?！疤摗钡拈L撇要伸長舒展，半包圍住下部。學習“捧、擦”這些生字時可以運用動作表演的方法，學習“驕、傲、謙、虛、懦”這些生字時可以運用比較識字法。二、字詞學習，基礎積累1．教師范讀課文，重點指導“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音。重點難點教學重點1．會寫11個生字，會認10個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。3．學會靈活運用語言描寫、神態(tài)描寫等手段來刻畫角色。1聯(lián)系實際談談感受。(板書：氧化)什么是氧化?老師出示一根生銹的鐵釘加以說明。當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣?(高興、驚訝)為什么人們這么驚訝和高興呢?(因為陶罐是古代的東西、很有價值。學習10—17自然段。指名上臺戴頭飾表演。鐵罐對陶罐說了些哪些話?(CAI相機出示句子)從鐵罐講的這些話來看，可以知道鐵罐性格為人怎么樣?(鐵罐傲慢、無禮、狂妄、不友好等)鐵罐如此傲慢無理，氣勢洶洶，陶罐生氣了嗎?他是怎么回答鐵罐的，把陶罐說的話讀一讀。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。學生自由讀課文。)你們可別小看這兩只罐子，他們還會說話呢?聽，它們在說些什么呢?學生表演。分角色朗讀課文。學習生字，理解詞語的意思。教師相機歸納出文章所揭示的道理。可是，隨著時間的流逝它倆的命運最終會如何呢？你們想知道嗎？請同學們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運。師：同學們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。學生找出句子“和你在一起……碰成碎片。生讀鐵罐的對話，然后回答。出示課件2：師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢？生：輕蔑板書：輕蔑師：請同學們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？學生用輕蔑的39。（五）下面我們一道來解決后面兩個問題。三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文（一）用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話，然后告訴大家，從對話中你讀懂了什么？學生自由回答。四、教學時間 一課時五、教學過程一、導入同學們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子，現(xiàn)在我想請幾位同學來說一說這兩只罐子有些什么特點，好嗎？（生自由發(fā)言，教師相機板書“堅固”“易碎”兩個詞語）同學們通過觸摸，發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點，你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子！今天，老師和同學們一道去認識兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐，在這兩只罐子身上發(fā)生了一個非常有趣的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來學習第19課，陶罐和鐵罐（板書課題）。品一品，理解品味。讀懂課文內(nèi)容，學習全面地看待事物的方法。策略四：讓學生結(jié)合自己的生活實際，談談對“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的理解。策略一：引導學生通過大膽質(zhì)疑，然后以小組合作學習的方式解決問題。（二）抓住文章的主要內(nèi)容。隨著時間的推移，兩只罐子的命運發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無蹤無影。（七）學習了這課你有什么體會。1．自己默讀全文，想想寓意。段意：許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不存在了?！睆倪@句話看出什么？雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。老師適當范讀。（1）提示：①鐵罐是怎樣奚落陶罐的？②它為什么看不起陶罐？③陶罐的態(tài)度是怎樣的？要求帶著以上三個思考題，細讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過朗讀表達出來。本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧化不存在了。教學準備：有關(guān)圖片教學時間： 一課時教學過程：（一）導入新課：（二）初讀課文，了解課文大概內(nèi)容，說說課文寫了一件什么事？（三）再讀課文，理清層次，給課文分段。思想教育：相互尊重對方特長、和睦共事。揭示寓言寓意，身體和靈魂四、 作業(yè)：抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的語句，積累語言。隨著時間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?學習10——17自然段。鐵罐由剛開始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現(xiàn)在是——生：火冒三丈、惱羞成怒........指名生朗讀第四次對話。(大屏幕出示第三組對話)師：老師讀得怎么樣?(不好)同學們都比老師會讀書，誰來讀讀。師：同學們看，這有一個什么號?.......，省略號說明了什么?生自由交流說，陶罐沒有說完的話。(2)同桌練讀，老師巡視指導。師小結(jié)：同學們，你們讀得這么好，首先抓住了重點提示語，進一步理解讀，然后加上表情和動作表演讀。(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。同學們，詞語朋友我們已經(jīng)認識，下面我們就隨著它們一起走進陶罐和鐵罐之間的故事。大家看大屏幕，老師把他們帶來了。因此，對話的朗讀指導是本課教學設計之重，本節(jié)課是以“奚落”這個關(guān)鍵性的詞語為突破口。說一說，加深理解。使學生懂得不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面。在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。（板書：易碎）。生讀這一句還用傲慢的語氣嗎？應該用怎樣的語氣讀呢？師：鐵罐兄弟！你現(xiàn)在是什么心情？你為什么一下子又變的惱怒了呢？師：同學們，套管說它確實不敢碰，這是不是懦弱呢？師：是的，這并不是懦弱，而是正確認識到自己的不足，套管的反駁讓鐵罐有點生氣了。讀得同學要注意提示語，讀出語氣。讀一讀，看誰讀得最棒！4交流。你找到了嗎？鐵罐是如何對待鐵罐的呢？生：驕傲的鐵罐看不起套管，常常奚落它。齊讀課題。學生把自己改編的故事進行全班交流。六、拓展思維。