一等獎(jiǎng)陶罐和鐵罐教學(xué)反思【精選7篇】(編輯修改稿)
2024-09-19 13:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的教學(xué)理念，我安排學(xué)生自己閱讀、點(diǎn)名閱讀、表演閱讀、以自己的方式閱讀。想一想這是什么樣的陶罐和鐵罐，由主角表演和朗讀，讓學(xué)生在體驗(yàn)中、在感知中、讀出自己的感受、讀出自己的個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，努力調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的 學(xué)習(xí)意愿。目的是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)還給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們獲得全面、自主的發(fā)展。 ，教授不僅注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還注意通過(guò)反復(fù)閱讀理解重要單詞，如 “l(fā)dquo ；傲慢、蔑視、比較。在反復(fù)閱讀和教師的刺激下，學(xué)生可以通過(guò)閱讀和說(shuō)話來(lái)理解人物的內(nèi)心感受。在解釋藐視一次的時(shí)候，我參考了數(shù)據(jù)，用單詞理解讓學(xué)生感受到藐視的單詞，讓學(xué)生通過(guò)行動(dòng)了解他們?cè)诳催@樣的人時(shí)的想法，從而理解文本。這也是本課的一大亮點(diǎn)，給老師們留下了深刻的印象。這有助于學(xué)生正確、全面地理解陶器和鐵罐。 上，學(xué)生可以自己反復(fù)閱讀，并展示更多的材料。在課堂上，我每次都對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了鼓勵(lì)和有效的評(píng)價(jià)，這不再是空談。例如，當(dāng)學(xué)生們讀到鐵罐的外觀更為輕蔑時(shí)，我給出了 “ 通過(guò)你用眼角看人的眼神，老師感到了你的蔑視。從你的動(dòng)作和升調(diào)來(lái)看，我們知道你鄙視陶器 “ 當(dāng)學(xué)生們讀到鐵罐憤怒時(shí)，我給出了 ” 你的眼睛睜得大大的，聲音洪亮的。我知道你很生氣。你指著它跺跺腳。我感覺(jué)到你的憤怒。我從你洪亮的聲音中知道你真的很生氣 “ 有效的評(píng)估不是 ” ；好，再來(lái)。偉大的閱讀相反，我們應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并給予準(zhǔn)確而具體的指導(dǎo)。教師應(yīng)參 與與學(xué)生和課文的交流與對(duì)話。因此，教師以讀代說(shuō)，讓學(xué)生在閱讀中感受和理解。 《鐵罐》的主人公參與太多，課堂上的教學(xué)態(tài)度似乎有點(diǎn)僵硬。下課后，一位老師向我建議，教學(xué)姿勢(shì)要有親和力，說(shuō)話要慢一些，讓學(xué)生感覺(jué)到師生之間的交流會(huì)更好。 一等獎(jiǎng)陶罐和鐵罐教學(xué)反思精選篇 4 這篇課文淺顯、易懂、有趣，貼近兒童生活。我反思本次的教學(xué)活動(dòng)，自己是成功與失敗同在，收獲與困惑并存。 一、抓住文章的重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教 為了提高課堂效率，我從整體上把這篇文章分成了兩個(gè)部分，也就是 “ 御廚里的爭(zhēng)論 ” 和 “ 許多年后陶罐和鐵罐不同的命運(yùn) ” 兩大塊。前一個(gè)部分我以 “ 驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它 ” 為線索，通過(guò)教師的指導(dǎo)，讀出兩只罐子不同的性格特點(diǎn)，使情感的變化漸漸明晰，這一部分是我教學(xué)的重點(diǎn)。第二部分的教學(xué)，我對(duì)文章進(jìn)行了一些取舍，以兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)閱讀，通過(guò)默讀、導(dǎo)讀、細(xì)讀讓學(xué)生體會(huì)兩只罐子命運(yùn)的不同，從而進(jìn)一步讓學(xué)生悟出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理。 二、改進(jìn)與收獲 在第一輪課堂觀察后，我得到了全體中語(yǔ)組老師們的幫助，老師們提出了許多指導(dǎo)性的意見(jiàn)，比如：詞語(yǔ)的教學(xué)不夠落實(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)不夠合理，情感線索不夠明晰，語(yǔ)言糾正有所缺失等等，我自己也不斷地對(duì) 這些問(wèn)題進(jìn)行了反思和消化，并在第二輪教學(xué)中進(jìn)行了改進(jìn)。是老師們集體的智慧和肖老師、許老師、熊老師等教學(xué)專家們的指導(dǎo)讓我在本次的案例研究中得到了成長(zhǎng)與提高。 三、不足與困惑 第二輪教學(xué)后，我反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)仍然有一些不足之處：比如對(duì)文中詞語(yǔ)的理解方式應(yīng)該更多樣化一些；一些學(xué)生在讀文時(shí)讀錯(cuò)字，說(shuō)明第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中忽視了部分學(xué)生把書(shū)讀正確的落實(shí)；教學(xué)中讀的方式還可以更多樣化一些，讓全體學(xué)生都充分地參與到閱讀中來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)中我也存在著這樣一個(gè)困惑：當(dāng)教師指導(dǎo)朗讀后，學(xué)生仍然不能達(dá)到理想的效果時(shí)該怎么辦？ 在課堂上為了節(jié)約時(shí)間，我采取的是范讀的方式，但這是否代替了學(xué)生自己的情感體驗(yàn)？有沒(méi)有更好的辦法呢？希望能進(jìn)一步地得到老師們的幫助和指導(dǎo)。 一等獎(jiǎng)陶罐和鐵罐教學(xué)反思精選篇 5 這一節(jié)課，從開(kāi)始準(zhǔn)備到最后呈現(xiàn)，經(jīng)過(guò)了多次修改。在這個(gè)不斷修改的過(guò)程中，我苦惱、糾結(jié)、煎熬，不斷推翻自己，最終豁然開(kāi)朗。在這個(gè)過(guò)程中我也得到了鍛煉，有了不少收獲。 這次執(zhí)教的課文《陶罐和鐵罐》是一篇童話。童話這種文學(xué)體裁有以下幾個(gè)特點(diǎn)：充滿想象與幻想，常用擬人化的手法，故事生動(dòng)有趣，曲折離奇的故事背后蘊(yùn)藏著一個(gè)道理 ?? ?！短展藓丸F罐》這篇課文，以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)，通過(guò)對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物個(gè)性品質(zhì)這兩個(gè)點(diǎn)都可以作為本課的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)?？紤]既要幫助孩子們建立一種文體意識(shí)，又要體現(xiàn)語(yǔ)文課程 “ 工具性與人文性統(tǒng)一 ” ，同時(shí)也考慮到三年級(jí)孩子的接
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