【文章內(nèi)容簡介】 70后：做得很好卻說一般、還沒有做好， 80后：做得一般自己覺得很好，90后：還沒有去做就覺得自己最好。 （引自網(wǎng)絡(luò)文字） 90后職校生的個性心理 ? 90后 誰的青春有我狂？ “那個星期天，媽媽帶我去逛 200。我的GG帶著他的‘恐龍’ GF也在 200玩， GG的 GF一個勁地對我 PMP,那‘醬紫’就像我們認識很久了。后來，我和一個同學(xué)到網(wǎng)吧‘打鐵’去了 ……7456 ！大蝦、菜鳥一塊兒到我的烘焙機上亂灌水！” “那個星期天，媽媽帶我去逛公園。我的哥哥帶著他的長相不佳的女友也在公園玩，哥哥的女友一個勁地對我拍馬屁 ,那樣子就像我們認識很久了。后來，我和一個同學(xué)到網(wǎng)吧回帖子去了 …… 氣死我了！高手、新手一塊兒到我的主頁上亂發(fā)表言論！” ? 右面這副圖是一份火星文版?情書?。所謂的火星文起源于我國臺灣地區(qū)。一些上網(wǎng)族最初為了打字方便，用注音文替代一些常用文字在網(wǎng)上交流，達到了快速打字兼可理解內(nèi)容的效果。 很快，一些臺灣網(wǎng)友覺得這種文字另類醒目，便把這種輸入方式發(fā)揚光大。 ? 隨著《勁舞團》等低齡網(wǎng)游在大陸的流行，這一潮流隨著網(wǎng)游等渠道進入大陸，一批批新生代? 90后?網(wǎng)友開始延續(xù)這種獨特的文字，并自創(chuàng)了適合簡體中文發(fā)揮的輸入方式 …… ? 事實上，每個時代青少年都有每個時代的特點，他們各自有他們的優(yōu)點和缺點。只是新時代賦予了 90后前所未有的巨大變化，讓前一輩人感到不安和擔憂。其實，哪一個新一代不被關(guān)注和擔憂呢？曾經(jīng)， 50后、 60后的人評價70后：小伙子個個都調(diào)皮搗蛋，大姑娘個個是注重打扮。 后來 70后又批評 80后：男生是奶油小生，自私自大；女生是公主習(xí)性，小資情調(diào)。如今， 80后批評 90后：男的囂張又無知，女的臭美又幼齒（稚）。 ? ? 上海某高校對 62所中職學(xué)校的 800名教師和 53名校長進行調(diào)查，居然有 %的教師和%的校長也認同?中職生是‘差生’? (詳見《中國教育報》 2023年 2月 28日《轉(zhuǎn)變觀念為學(xué)生提供發(fā)展機會》一文 )。此種教育?軟環(huán)境?，著實讓人感到不安。試想，當我們的教師還有校長們戴著這樣的?有色眼鏡?打量著被世俗扭曲了的中職生，我們可愛的學(xué)生能昂首闊步得起來嗎 ?無怪乎在同一項調(diào)查中，居然有近半數(shù) (%)的中職教師對學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)前景和未來個人發(fā)展?信心不足?和?沒有信心?。如是，我們的職業(yè)教育能?陽光?得起來嗎 ? ? 三次班會 ? 《 讀者》 2023年第 17期 ? 王立騰 ? 十二年前。我開了個精彩的主題班會。 ? ?有個孩子到飯店，用父母的血汗錢點了一大桌子菜，可他守著不吃不喝。服務(wù)員勸，父母勸，誰勸也不吃！餓著肚子離去。請評議。? ? ?傻瓜 —— ?學(xué)生們哄笑。 ? 我不動聲色：?這孩子買了車票，卻不上車，跟著跑。? ? ?傻瓜 —— ?學(xué)生們大笑。 ? 我也笑了：?他買了新衣，撕成一條條扔掉。? ? ?傻瓜 —— ?學(xué)生大樂。 ? 一切盡在掌握之中，我做出沉痛狀：?有個孩子，將父母辛辛苦苦掙來的錢交了學(xué)費，買來書本，卻整天胡打亂鬧，不好好學(xué)習(xí)，浪費時間。? ? ?傻 —— 瓜！?同學(xué)們回答得很沉重。 ? 我臉上?苦大仇深?，心里卻樂開了花。 ? ? ? 六年前。我躊躇滿志地將這個主題班會搬進了三年級四班。 ? ?有個孩子點了一桌子菜，可守著不吃不喝，餓著肚子離開。請評議。? ? ?減肥唄 —— ?學(xué)生們不感興趣。 ? 我扶扶眼鏡：?他買了車票，卻不上車，跟著跑。? ? ?鍛煉唄 —— ?懶洋洋地回答。 ? 我勉強笑笑：?買了新裝，撕成一條條扔掉。? ? ?煩唄 —— ?有氣無力地回答。 ? 我不再迂回，直奔主題：?交了學(xué)費，買來書本，不好好學(xué)習(xí)，整天胡打亂鬧。請評議。? ? ?￥＾＆＊?似是而非的回答。 ? ?什么意思？?我指名經(jīng)常不交作業(yè)的張朋作答。 ? ?可能想當大款，或歌手，嘿嘿。?張朋撓著頭皮 …… ? 今天，我懷著異樣的心情，在三年級六班開了這個班會。 ? ?有個孩子點了一桌子菜，可守著不吃不喝，餓著肚子離開。請評議。? ? ?派兒 —— ?學(xué)生們興奮起來。 ? 我扶扶眼鏡：?他買了車票，卻不上車，跟著跑。? ? ?帥呆 —— ?學(xué)生們手舞足蹈。 ? ?買了名牌服裝，撕成一條條扔掉。? ? ?哇噻 —— 酷斃啦！?學(xué)生拍桌子擂杌子。 ? 我暈。干脆直接點題：?交了學(xué)費，買來書本，不好好學(xué)習(xí)，整天胡打亂鬧 …… ? ? ?耶 —— 新新人類！?異口同聲的回答。 ? 我的眼鏡跌了下來。 有人說，青年既不是一切暴露無遺、明明白白的?白箱?，也不是一切不可知、看不見內(nèi)部結(jié)構(gòu)的?黑箱?，而是一個以模糊不定、動蕩多變?yōu)橹饕卣鞯?灰箱?。（鄭和鈞 鄧京華等著，《高中生心理學(xué)》，杭州：浙江教育出版社，1999， 22） ? 相較 70后、 80后學(xué)生，90后在網(wǎng)絡(luò)運用、外語水平、生涯規(guī)劃等方面的能力更強，對于新鮮事物的接受速度更快，心態(tài)更開放，思想比較務(wù)實，但個性也更張揚、自主意識更強，實際上這并非壞事，關(guān)鍵看學(xué)校、家長、社會如何進行積極的引導(dǎo)。 二、經(jīng)典心理實驗的啟示：職校教育管理實踐的理性反思 困惑與迷茫 職校問題學(xué)生心智成長的基本假設(shè) 行為問題、學(xué)業(yè)問題、 青春期問題、人際緊張等 人格問題：自我認同、 生活態(tài)度、價值觀、人生觀 表層問題 深層問題 社會文化 學(xué)校教育 同伴影響 家庭 環(huán)境影響 職校學(xué)生 ?問題?行為背后的目的 ? 獲得注意 ? 爭取權(quán)力 ? 報復(fù) ? 自暴自棄 ? 追求興奮刺激 ? 尋求同伴接納 ? 表現(xiàn)優(yōu)越感 頂撞老師 頂撞老師的表現(xiàn)：對老師吼叫、當面頂撞老師、背后辱罵老師，嚴重者甚至?動粗?。 頂撞老師的危害：小則對學(xué)生、家長、班主任本人造成不良的后果，大則影響學(xué)校的聲譽以及社會的安定。 頂撞行為的處理： （ 1）在“頂撞”發(fā)生時，要克制冷靜。 （ 2）在“頂撞”發(fā)生后，宜低調(diào)處理。 （ 3）在處理“頂撞”時，應(yīng)追根溯源。 （ 4）在處理態(tài)度上， 當真誠守信。 （ 5）在處理尺度上， 該大度寬容。 學(xué)生頂撞老師常見的 12個原因 、挖苦學(xué)生，傷了學(xué)生的自尊心 ，老師誤認為是頂撞 ，遷怒于老師 ，好為所欲為 —— 摘自王曉春 《問題學(xué)生診療手冊 》 課堂上的習(xí)得性無助群體 人或者動物在接連不斷受到挫折后便會感到自己對一切都無能為力，喪失信心。這種心理狀態(tài)，在心理學(xué)上被稱為?習(xí)得無助感?。 一些學(xué)生存在厭學(xué)思想，并不意味著他們的智力存在缺陷，相反，相當一部分學(xué)生頭腦聰明，思維敏捷，只是由于基礎(chǔ)不扎實，成績欠佳，經(jīng)常受到教師或家長的斥責(zé)，時間長了，在學(xué)習(xí)時便產(chǎn)生一種厭煩心理，才放棄努力，自甘落后。 習(xí)得性無助的主要表現(xiàn) 學(xué)習(xí)動機降低。 學(xué)生積極學(xué)習(xí)、努力進步的要求降低，對待學(xué)習(xí)消極被動，失去興趣，把它看成是對教師家長的應(yīng)付。 認知存在障礙。 在屢次失敗后，對自己失去信心，潛意識中存在一種心理定勢，認為自己能力有限，不如別人，因此本該學(xué)會的知識，在學(xué)習(xí)過程中也出現(xiàn)困難，難以掌握。 情緒出現(xiàn)失調(diào)。 在最初失敗時，感到煩惱、無助，隨著接踵而來的挫折和責(zé)罵之后，逐漸悲觀、頹喪、甚至冷淡或陷入抑郁狀態(tài)。一部分學(xué)生可能逐漸放棄學(xué)習(xí)，尋找其它方面寄托，或者無所事事地混日子，或者出入于游戲廳、網(wǎng)吧，更有甚者，過早地陷入早戀，不能自拔。所以，倘若在教學(xué)過程中，我們做教師的只看到他們基礎(chǔ)差，又不肯努力，就對他們大加指責(zé)或是漠然置之，不僅不能幫助他們克服 “習(xí)得無助感”，重新激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，反而會增加他們在學(xué)習(xí)過程中的緊張與焦慮程度，進一步降低學(xué)習(xí)動機。因此，重要的是采用適當?shù)霓k法幫助他們重新樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 部分 90后職校生的心理狀態(tài) ? 無聊感； ? 無用感； ? 無望感； ? 無責(zé)感； ? 無助感； 關(guān)注學(xué)生什么？ 學(xué)習(xí) 知識 成功 分數(shù) 成長 升學(xué) （態(tài)度、情感、價值觀）（多元智能理論 — 優(yōu)勢）（需要、合格的人 未來） 教師要學(xué)會關(guān)注，教師要學(xué)會賞識，教師要重新認識學(xué)生的成功。我們認為的成功，不是依托在多數(shù)學(xué)生失敗與被淘汰的前提下的成功?；A(chǔ)教育的成功，是面向全體學(xué)生，每一個學(xué)生均能夠得到發(fā)展的成功。要取得這種成功，教師必須學(xué)會關(guān)注與賞識。關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的參與，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的體驗與感悟，關(guān)注學(xué)生的思維火花，賞識學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，賞識學(xué)生的探究精神、賞識學(xué)生的點點滴滴的進步。 — 關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。 — 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 — 關(guān)注不同智力類型的學(xué)生。 — 關(guān)注學(xué)生所在班級的狀態(tài)。 人性本惡的教育人性觀 急功近利的教育價值觀 矯枉過正的矯正教育 問題入手的糾錯教育 病入膏肓的失敗教育 斬草除根的懲罰教育 聽話服從的奴化教育 病理式診斷 契約式幫教 醫(yī)學(xué)化治療 教育忌語： ?就你拉我們班后腿！? ?你再這樣，我就找你家長懲罰你。? ?我教這么多年書，沒見過你這樣的。? ?你把這道題再給我寫 …… 遍。? ?別人都懂了，怎么就你不懂？? ?不愿意上課就出去。? ?你就不能像 …… 那樣？！? ?你真讓我失望！? ?你一輩子就這樣了！? ?你給我站起來。?