幼兒園教育心理發(fā)展綜述(編輯修改稿)
2025-04-24 14:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。 ? 第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師呈現(xiàn)：星期一，我們上課。 ， 。 ， 。 ? 教學(xué)的再下一個(gè)環(huán)節(jié)是教師呈現(xiàn)如下形式的內(nèi)容： ? ， 。 ， 。 ， 。 ? ? 幾個(gè)重要觀點(diǎn)： ? 維果斯基心理發(fā)展觀的核心思想是內(nèi)化說(shuō)。語(yǔ)言在內(nèi)化中起重要作用，內(nèi)化是促使認(rèn)知發(fā)展的主要機(jī)制，認(rèn)知發(fā)展遵循“社會(huì)語(yǔ)言 自我語(yǔ)言 內(nèi)部語(yǔ)言”的路線。 ? 兩種心理機(jī)能：低級(jí)心理機(jī)能（感覺(jué)、動(dòng)作）、高級(jí)心理機(jī)能（思維、個(gè)性） ? 兩種心理機(jī)能的轉(zhuǎn)化：隨意機(jī)能增強(qiáng)、抽象概括機(jī)能提高、心理機(jī)能之間組成心理結(jié)構(gòu)、心理活動(dòng)個(gè)性化 ? 教學(xué)走在發(fā)展前面的含義：教學(xué)在發(fā)展中起主導(dǎo)作用、教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)的最佳效果產(chǎn)生于“最近 發(fā)展區(qū)”。 ? 支架式教學(xué)的運(yùn)用：分割教學(xué)內(nèi)容以便于掌握、示范要掌握的技能、提供有提示的練習(xí) ? 試題舉例： ? 名詞解釋：內(nèi)化 支架式教學(xué) 最近發(fā)展區(qū) ? 填空： 維果斯基創(chuàng)立了（“ ”）發(fā)展理論，強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化在認(rèn)知發(fā)展中的作用 ? 維果斯基心理發(fā)展的核心思想是（） ? 為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展幫助其通過(guò)最近發(fā)展區(qū)，維果斯基認(rèn)為教師可進(jìn)行（）教學(xué) ? 在維果斯基看來(lái)，教學(xué)的可能性由學(xué)生的（）決定并提出了“良好的教學(xué)必須走在發(fā)展的前面”的觀點(diǎn) ? （）是指?jìng)€(gè)體將外在事物或他人的心智運(yùn)作轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膬?nèi)在表征 ? 在維果斯基看來(lái)，教學(xué)的最佳效果產(chǎn)生于（） ? 維果斯基區(qū)分的兩種心理機(jī)能是（）和（） ? 1社會(huì) 歷史 2內(nèi)化論 3支架式 4最近發(fā)展區(qū) 5內(nèi)化 ? 6最近發(fā)展區(qū) 7低級(jí)心理機(jī)能 高級(jí)心理機(jī)能 ? 單項(xiàng)選擇： 維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是 ( ) A提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容 B教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平 c教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū) D根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué) ? 提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是 ( )。 A維果斯基 B布魯納 c加涅 D桑代克 ? 按照維果斯基文化歷史發(fā)展理論，不屬于人的高級(jí)心理機(jī)能的能力是 ( )。 A記憶能力 B語(yǔ)言能力 C思維能力 D行走能力 ? 1最近發(fā)展區(qū)是指 ( ) A最新獲得的能力 B超出目前水平的能力 C兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離 D需要在不發(fā)展階段掌握的能力 ? 1最近發(fā)展區(qū)是指 A最新獲得的能力 B兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài) C即將達(dá)到的發(fā)展水平 D需要在下一階段發(fā)展掌握的水平 ? 8C 9A 10D 11C 12B ? 多項(xiàng)選擇 :1下列關(guān)于維果斯基的發(fā)展理論描述正確的有（） A強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化在認(rèn)知發(fā)展中的作用 B同化說(shuō)是其心理發(fā)展觀的核心 C提出了最近發(fā)展區(qū)的概念 D提倡支架式教學(xué) E個(gè)體發(fā)展是從社會(huì)化到個(gè)體化的過(guò)程 ? 1下列做法符合支架式教學(xué)思想的是（） A把學(xué)習(xí)內(nèi)容分割成易于掌握的小的片斷 B關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)C向?qū)W生做必要的技能示范 D提供有提示的練習(xí) E做好反饋評(píng)價(jià) ? 1支架式教學(xué)的步驟有（ ABCDE） A搭建支架 B進(jìn)入情境 C獨(dú)立探索 D協(xié)作學(xué)習(xí) E評(píng)價(jià) ? 判斷題： 1教學(xué)要效果適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的水平但更重要的是要發(fā)揮教學(xué)對(duì)發(fā)展的主導(dǎo)作用 ? 1教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面 ? 1最近發(fā)展區(qū)實(shí)際上是兩種發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài) ? 13ACDE 14ACD 15 ABCDE 16√ 17√ 18X ? 六、埃里克森的人格發(fā)展階段論 （簡(jiǎn)答、論述） ? 埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程 ，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，每一個(gè)階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，成功而合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)或沖突將使個(gè)體形成積極的人格特征和健全的人格。這八個(gè)階段是：基本信任感對(duì)基本不信任感、自主感對(duì)羞恥感、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感、勤奮感對(duì)自卑感、自我同一性對(duì)角色混亂等。 ? 教育意義：埃里克森的人格發(fā)展理論指明了每個(gè)階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)措施，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。 ? 重要概念： ? 自我同一性 ：是指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象 ? 每個(gè)階段的年齡分期及任務(wù) ： ? 信任感對(duì)不信任感：（ ）培養(yǎng)信任感 ? 自主感對(duì)羞恥感（ 23）：培養(yǎng)自主性 ? 主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（ 45）：培養(yǎng)主動(dòng)性 ? 勤奮感對(duì)自卑感（ 611）：培養(yǎng)勤奮感（小學(xué)） ? 自我同一性對(duì)角色混亂（ 1218）：培養(yǎng)自我同一性（中學(xué)階段） ? 試題舉例： ? 名詞解釋：自我同一性 ? 填空： 埃里克森認(rèn)為在兒童人格發(fā)展的每個(gè)階段都存在著（） ? 埃里克森認(rèn)為 23歲的兒童應(yīng)發(fā)展的任務(wù)是培養(yǎng)（） ? 埃里克森認(rèn)為與勤奮感相對(duì)立的是（） ? 根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段理論， 0～ 1． 5歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（） ? 單項(xiàng)選擇： 從埃里克森的人格發(fā)展階段論看，青少年期個(gè)體面對(duì)的最大沖突是 ( ) A自我同一性對(duì)角色混亂 B自主感對(duì)羞恥感 C勤奮感對(duì)自卑感 D親密感對(duì)孤獨(dú)感 ? ( )階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時(shí)期 A小學(xué) B初高中 C大學(xué) D成年 ? 1發(fā)展危機(jī) 2自主感 3自卑感
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