創(chuàng)新人才成長的過程和社會條件概論(編輯修改稿)
2025-04-24 14:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，最好就不要存在。” 1903年起擔任 Wisconsin 州立大學校長的 Charles Van Hise 提倡 ? 專家不是高高在上，而應(yīng)當隨時為 社會 服務(wù) “The expert on tap, not on top,” ? 服務(wù)型大學 “The service university,” ? 在立法過程中應(yīng)用科學 方法 “Applying the scientific method to legislation,” ? 普及知識 “The democratization of knowledge.” 當時在維州工作的教育家杜威提倡的教育思想 ? 以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的科學思維作為主要目標，強調(diào)兒童科學知識的獲得要基于兒童 解決問題 的能力，并強調(diào)兒童在團隊中用科學方法協(xié)同解決問題是對他一生最好的訓(xùn)練，有利于他們將來在面對復(fù)雜社會問題時能夠 和諧協(xié)同 的共同處理。 ? John Bardeen于 1908年 5月 28日 生于美國社會進步運動的重要發(fā)源地 Wisconsin州， 受到家庭和學校的影響， 盡公民的責任 為社會服務(wù)和促進社會進步 , 在團隊中用科學方法協(xié)同解決問題 成為他的終身信條。 ? John Bardeen15歲進了 Wisconsin大學。原來數(shù)學和物理才是他最感興趣的學科。但為適應(yīng)社會的需要，將來容易就業(yè)，能自食其力，他自主決定學電工，同時抓住機會學習大學和研究生的物理課程。 Bardeen的大學生活 ? 他為了深入了解電工在實際工作中的應(yīng)用，主動到西方電器公司實習了一個學期。為此推遲了畢業(yè)的時間，他于 1928年畢業(yè)，當時也才只有 20歲。 1928－ 1929他在維州大學讀碩士， 1929年完成碩士論文后，Bardeen申請到英國劍橋大學留學學習物理，但沒有被接受。 剛畢業(yè)以后 ? 1930年 Bardeen曾申請到 ATT（ 美國電話電報公司）工作，由于美國經(jīng)濟大蕭條的來臨， ATT取消了雇新人的計劃。當時只有在汽車時代來臨而發(fā)財?shù)?海灣 石油公司仍然愿意雇人，Bardeen接受了，在那里出色地工作了四年后，決定放棄工資優(yōu)厚的工作，到 Princeton大學用 工作四年的積蓄，自費去攻 讀 物理博士 。 研究生生活 ? 他在 Princeton大學結(jié)識了一大批優(yōu)秀的同學。 Princeton的學術(shù)空氣活躍，前沿的課程和研討會很多，研究生可以自由參加，自主思考 。學校 提倡學科交叉和協(xié)同研究，環(huán)境寬松，以啟發(fā)研究生的創(chuàng)造力和主動性為主，聽課和選題沒有特別限制，被稱為研究生的天堂。 第二次就業(yè) ? 1938年秋 Bardeen獲得了 Minnesota大學助教授的職務(wù)， 但工資比他七 年 前在海灣石油公司工作時的低。有了職業(yè)，已經(jīng) 30歲的 Bardeen才同意和他的女朋友 Jane結(jié)婚。 為了增加收入 ，頭一年 Bardeen同時給大學生和研究生開課，暑期也授課，使他疲憊不堪。學校也不能提供參加學術(shù)會議的旅行費，他的一篇文章只能請同事在會上代讀。 他致力于超導(dǎo)理論的研究，但不成功。 征召入伍 ?1940年，歐洲發(fā)生二次大戰(zhàn)。 1941年夏，Bardeen被海軍武器實驗室征召入伍，在那里工作了四年。 ? 戰(zhàn)后 Bardeen希望到大學就業(yè)，遇到困難，在朋友的推薦下，才得到了美國電話電報公司下屬 Bell 實驗室的聘請。 ? 當時 Bell實驗室為發(fā)展固體放大器件，要成立一個由多學科科技人員組成 的固體研究室，解決發(fā)展長途 電話信號中繼放大 的任務(wù)。 Bell實驗室和晶體管的發(fā)現(xiàn) ? 1945年 10月， Bardeen來到 Bell實驗室，成為以 Shockley為組長的半導(dǎo)體小組的成員，小組中還包括兩名實驗物理學家 Walter Brattain和 Gerald Pearson。 一名化學家 Robert Gibney。 一名電路專家 Hilbert Moore 及 兩名技工 Philip Foy 和 Thomas Griffith。 ? Bardeen 和 Brattain 很快成為好朋友和工作中
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1