北師大版生物七下第2節(jié)食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收(編輯修改稿)
2024-12-24 21:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，提出問題柏拉圖說： “興趣是最好的老師。 ”首先，出示學(xué)生比較熟悉 的圖片和一段富有啟發(fā)性的文字 “食物究竟在人體的什么地方發(fā)生變化呢 ?”作為導(dǎo)言。如此情境的創(chuàng)設(shè)，一方面引起學(xué)生的注意，激發(fā)探究的愿望；另一方面也為學(xué)習(xí)者指明方向，引導(dǎo)學(xué)生帶著欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。 “一石激起千層浪 ”，學(xué)生思維的閘門一旦被打開，他們探究問題的熱情就會(huì)像火山一樣爆發(fā)出來。這時(shí)，學(xué)生眾說紛紜，有的說在胃，有的說在腸，有的說在消化系統(tǒng) …… 誰是誰非 ?教師不作判斷，而是讓學(xué)生表演小品(角色扮演：學(xué)生分別扮演口腔、胃、小腸、大腸、肝臟等器官 )，再次創(chuàng)設(shè)情境，引入新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 ，給學(xué)生足夠的時(shí)間相互討論、相互學(xué)習(xí)。在學(xué)生討論、交流時(shí)，教師則是多看、多聽、多感受而少說話，并及時(shí)對(duì)結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)和提高，將零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。 討論后，學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn) ―― 觀察豬小腸，學(xué)生用手摸、用眼看、用放大鏡觀察，然后猜測(cè)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，這是學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)階段。接著教師通過課件讓學(xué)生進(jìn)一步觀察小腸更細(xì)微的結(jié)構(gòu)。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)、理順知識(shí)，這是學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識(shí)階段。 ：學(xué)生們以小組為單位，制作小腸模型并展示交流。這樣，學(xué)生不僅對(duì) 知識(shí)的了解
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