北師大版生物七下第2節(jié)食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收-資料下載頁
2025-11-09 21:53本頁面
【導(dǎo)讀】幫助學(xué)生建構(gòu)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。觀察、動手等能力。體驗(yàn)團(tuán)體合作的成功與喜悅。的營養(yǎng)成分”和學(xué)習(xí)了“各種營養(yǎng)成分的作用”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的。生變化；第三部分是食物是如何發(fā)生變化的。鑒于對教材的上述理解，根據(jù)生物新課標(biāo)的要求，我對教材進(jìn)行。里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生來源廣泛，參差不齊。的措施，做好鋪墊，化解難點(diǎn)。作模型、角色扮演、討論交流、實(shí)驗(yàn)觀察。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。調(diào)節(jié)教師的教學(xué)行為。與價(jià)值觀，從而達(dá)到課程目標(biāo)。如此情境的創(chuàng)設(shè)，一方面引起學(xué)生的注意，激發(fā)探究的愿望；另。學(xué)生表演小品后提出問題組織學(xué)生討論，當(dāng)學(xué)生討論時(shí)，教師多。這些若能了解詳細(xì)一些會使教學(xué)更有針對性，效果更好。
【正文】 、全面。 ，確定組織學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 “主體 ― 主導(dǎo) ”理論來指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生參與面廣，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。學(xué)生活動多，從開課的小品表演到觀察小腸結(jié)構(gòu)，再到制作模型，學(xué)生在活動中學(xué)到新知識，提高能力，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。教師的作用發(fā)揮得好，開始時(shí)使用圖片和文字創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生表演小品后提出問題組織學(xué)生討論，當(dāng)學(xué)生討論時(shí)，教師多看，多 聽，多感受，在學(xué)生討論、觀察后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，對消化系統(tǒng) 的組成、結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，充分發(fā)揮了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和幫助者的作用。 ，讓學(xué)生在課外及時(shí)復(fù)習(xí)，并用日記的形式記下當(dāng)天所學(xué)的生物學(xué)知識，進(jìn)一步鞏固知識，既重學(xué)習(xí)過程，也重結(jié)果；重能力培養(yǎng)，也重知識的學(xué)習(xí)。 、總結(jié)上課的體會；運(yùn)用 “自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí) ”的教學(xué)策略，能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 不足之處：容量大，有些環(huán)節(jié)的討論 不夠深入。對學(xué)情的分析不夠具體，小學(xué)階段學(xué)生對消化系統(tǒng)有哪些認(rèn)識 ?學(xué)生來源廣泛、參差不齊，參差不齊有什么樣的表現(xiàn) ?這些若能了解詳細(xì)一些會使教學(xué)更有針對性，效果更好。
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