北師大版生物七下第2節(jié)食物的消化和營養(yǎng)物質的吸收-資料下載頁
2024-11-18 21:53本頁面
【導讀】幫助學生建構消化系統(tǒng)的結構與功能相適應的知識結構。觀察、動手等能力。體驗團體合作的成功與喜悅。的營養(yǎng)成分”和學習了“各種營養(yǎng)成分的作用”的基礎上學習本節(jié)內(nèi)容的。生變化；第三部分是食物是如何發(fā)生變化的。鑒于對教材的上述理解，根據(jù)生物新課標的要求，我對教材進行。里主要說明第一課時的教學設計。學生來源廣泛，參差不齊。的措施，做好鋪墊，化解難點。作模型、角色扮演、討論交流、實驗觀察。在教學過程中，根據(jù)學生的實際情況。調節(jié)教師的教學行為。與價值觀，從而達到課程目標。如此情境的創(chuàng)設，一方面引起學生的注意，激發(fā)探究的愿望；另。學生表演小品后提出問題組織學生討論，當學生討論時，教師多。這些若能了解詳細一些會使教學更有針對性，效果更好。
【正文】 、全面。 ，確定組織學生學習的方法。 “主體 ― 主導 ”理論來指導教學。學生參與面廣，學生主動學習，是學習的主體，體現(xiàn)新課標的理念。學生活動多，從開課的小品表演到觀察小腸結構，再到制作模型，學生在活動中學到新知識，提高能力，體驗合作學習的樂趣。教師的作用發(fā)揮得好，開始時使用圖片和文字創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。學生表演小品后提出問題組織學生討論，當學生討論時，教師多看，多 聽，多感受，在學生討論、觀察后，及時引導學生歸納總結，對消化系統(tǒng) 的組成、結構和功能的認識上升到理性認識，充分發(fā)揮了教師是學生學習的引導者、組織者和幫助者的作用。 ，讓學生在課外及時復習，并用日記的形式記下當天所學的生物學知識，進一步鞏固知識，既重學習過程，也重結果；重能力培養(yǎng)，也重知識的學習。 、總結上課的體會；運用 “自主學習、合作學習 ”的教學策略，能最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性。 不足之處：容量大，有些環(huán)節(jié)的討論 不夠深入。對學情的分析不夠具體，小學階段學生對消化系統(tǒng)有哪些認識 ?學生來源廣泛、參差不齊，參差不齊有什么樣的表現(xiàn) ?這些若能了解詳細一些會使教學更有針對性，效果更好。
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