北師大版生物七下第2節(jié)食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收-文庫吧資料
2024-11-26 21:53本頁面
【正文】 步觀察小腸更細微的結(jié)構(gòu)。在學生討論、交流時，教師則是多看、多聽、多感受而少說話，并及時對結(jié)果進行歸納、總結(jié)和提高，將零碎的知識系統(tǒng)化。這時，學生眾說紛紜，有的說在胃，有的說在腸，有的說在消化系統(tǒng) …… 誰是誰非 ?教師不作判斷，而是讓學生表演小品(角色扮演：學生分別扮演口腔、胃、小腸、大腸、肝臟等器官 )，再次創(chuàng)設情境，引入新課學習環(huán)節(jié)。如此情境的創(chuàng)設，一方面引起學生的注意，激發(fā)探究的愿望；另一方面也為學習者指明方向，引導學生帶著欲望進入學習任務，從而使學生成為知識的主動建構(gòu)者。 教學過程精彩片段實錄： ，提出問題柏拉圖說： “興趣是最好的老師。引導學生樂學、活學、會學；通過各種學習活動，讓學生動手做一做、動腦想一想、動耳聽一 聽、動眼看一看、動嘴說一說，讓他們在五動中掌握知識，培養(yǎng)能力，形成情感態(tài)度與價值觀，從而達到課程目標。在教學過程中，根據(jù)學生的實際情況調(diào)節(jié)教師的教學行為。 教法：采用 “自主學習、合作學習 ”的教學模式。 〖學校及學生狀況分析〗 學生在小學階段對消化系統(tǒng)已經(jīng)有了一些認識，但知識比較零散，加上我校學生來源廣泛，參差不齊。鑒于對教材的上述理解，根據(jù)生物新課標的要求，我對教材進行 了如下整合：本節(jié)分配課時為三
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