北師大版九下周處教案3篇(編輯修改稿)
2024-12-24 21:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 繼續(xù)完成片段描寫 四、教學(xué)反思 （一）教學(xué)過程要有張力 從這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，課堂教學(xué)存在著三個不合理：第一，時間安排的不合理：在三個板塊的教學(xué)中，第一、第二個板塊我用時 28分鐘。而第三個板塊的片段描寫只給了學(xué)生12 分鐘的時間，其中也包括讓學(xué)生將描寫寫在練習(xí)紙上，可想而知，學(xué)生倉促起筆，效果就不甚理想；其二，教學(xué)內(nèi)容主次安排不合理。本節(jié)課的重點 應(yīng)該落在片段描寫。而我的三個板塊的設(shè)計是平均分配用時，缺乏重點，反而是撿了芝麻丟了西瓜。其三，學(xué)生活動設(shè)計不合理。學(xué)生缺乏足夠的活動時間，這使整個課堂教學(xué)比較沉悶，沒有真正的讓每個學(xué)生沉浸文本，并能夠?qū)ξ谋具M行閱讀，因此體會不深。鑒于此，我以為可以調(diào)整以下教學(xué)環(huán)節(jié)：縮短第一、二板塊的教學(xué)時間，甚至可以省略第二塊內(nèi)容的教學(xué)。 重點突出第三塊內(nèi)容的課堂教學(xué)。新教材最大的特點是主題性教學(xué)，它給了教師較大的教學(xué)空間。尤其是自讀課文，如何落實文本教學(xué)，又能給學(xué)生一定量的基礎(chǔ)知識是我們每一個老師其需要解決的問題， 因此在教學(xué)中我們應(yīng)該懂得很好的利用教材，抓住一點，并鋪陳開來，而不是全面開花，將基礎(chǔ)知識貫穿與課堂教學(xué)中。當(dāng)然作為一名語文老師，在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的一種教學(xué)模式，給予更廣闊的教學(xué)空間其實是需要勇氣了。在日常的教學(xué)中往往會覺得什么東西都要說，這使教學(xué)的時間更顯急促，缺乏一種教學(xué)的張力，也缺乏一種彈性，而使教學(xué)行為變得死氣沉沉。因此，在教學(xué)中要學(xué)會舍棄一點東西，而不是面面俱到。如同這篇 課文的課堂教學(xué)，在教學(xué)中能夠突出重點，并能做到系統(tǒng)化的目標式教學(xué)，才能讓學(xué)生真正學(xué)會舉一反三。 （二）適時點撥是關(guān)鍵。 在這節(jié)課中，學(xué)生的反饋主要包括以下幾個方面： 學(xué)生能結(jié)合課后的注釋復(fù)述故事 情節(jié)。 學(xué)生能夠結(jié)合課文語句，整體感知課文。如：回答問題一：在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個怎樣的人？問題二：你是怎樣評價周處這個人物的？ 學(xué)生進行片段描寫，并口述描寫內(nèi)容。從學(xué)生在三類問題的表述中，我感覺學(xué)生在復(fù)述故事情節(jié)和回答問題時能夠較流暢地表達，但學(xué)生在進行片段描寫時學(xué)生存在著幾個問題：第一，部分學(xué)生的 表達以敘述為主，缺乏精彩的描寫；第二，學(xué)生以復(fù)述課文為主，缺少想象能力；第三，部分學(xué)生描寫精彩生動。因此，我在第二課時的教學(xué)中做了以下針對性的指導(dǎo)： 學(xué)生習(xí)作（一）：動作描寫 周處深入到山林中，找到了白額虎經(jīng)常出沒的地方，在一處枝葉茂密的地方埋伏起來。不久，白額虎踏著悠閑的
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