北師大版九下《周處》教案3篇-預(yù)覽頁
【正文】 （兇強俠氣，禍害，是三橫之一） 問題二：你是怎樣評價周處這個 人物的？ 1） 斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強 2） 知道為人情所患：有自改意 3） 入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮?，知錯就改 ?！坝兄菊呤戮钩伞保屛覀円黄鹩涀∥哪┑囊痪湓挘骸叭嘶贾局?立”吧！ [布置作業(yè) ] 翻譯文中有句式特點的語句。其中既有周處在年少時危害鄉(xiāng)里，與虎蛟并為三害，為鄉(xiāng)里所患，又有他知道“為鄉(xiāng)里所患”，就入?yún)菍ざ?，改過自新，終為一代忠臣的故事情節(jié)。經(jīng)過一年的訓練，學生已經(jīng)初步掌握場面描寫、動作描寫。 三、課堂教學設(shè)計 課 題：周處 [教學目標 ] 一、知識與技能 通過朗讀理解課文內(nèi)容。 [教學重點 ] 分析周處的性格，把握課文的主旨?！妒勒f新語》是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要地位。（場面描寫） 周處悔過自新的心理描寫。本節(jié)課的重點 應(yīng)該落在片段描寫。鑒于此，我以為可以調(diào)整以下教學環(huán)節(jié)：縮短第一、二板塊的教學時間，甚至可以省略第二塊內(nèi)容的教學。當然作為一名語文老師，在教學中擺脫傳統(tǒng)的一種教學模式，給予更廣闊的教學空間其實是需要勇氣了。 （二）適時點撥是關(guān)鍵。從學生在三類問題的表述中，我感覺學生在復(fù)述故事情節(jié)和回答問題時能夠較流暢地表達，但學生在進行片段描寫時學生存在著幾個問題：第一，部分學生的 表達以敘述為主，缺乏精彩的描寫；第二，學生以復(fù)述課文為主，缺少想象能力；第三，部分學生描寫精彩生動。白額虎大驚，使勁地搖動背脊，想把周處甩開去，而周處一邊死死抓住虎背，一邊用拳頭狠命地朝虎的額頭砸去。那場面頓時像炸開了鍋，大家興奮不已。 結(jié)合 學生的習作，我對學生習作了如下指導：指導一：我認為學生能夠抓住周處打虎的動作，并表現(xiàn)了周處藝高人膽大的特點，但能否換位思考：是否可以抓住老虎的狡猾、兇狠來反襯周處的勇敢，武藝高強。課文的語言文字對初二學生來說有一定難度。 積累文言詞匯及被動句的用法。其中有些故事具有深刻的人生哲理。氐人齊萬年造反，朝臣恨周處強直，建議朝廷派周處出戰(zhàn)。這樣一個戰(zhàn)死沙場的國家棟梁，其少年時期則是另一番模樣。 四、暢讀 要求：整體把握全篇內(nèi)容。 七、板書設(shè)計： 周 處 《世說新語》有真諦，少年周處留傳奇： 為害鄉(xiāng)里少無知，殺虎斬蛟有
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