北師大版九下周處教案3篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 周處深入到山林中，找到了白額虎經(jīng)常出沒(méi)的地方，在一處枝葉茂密的地方埋伏起來(lái)。 大家當(dāng)晚就開(kāi)了一個(gè)慶祝會(huì)。小說(shuō)中的主人公形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。今天，我們一起學(xué)習(xí)其中的一篇傳奇故事《周處》?！吨芴帯芬晃囊詷O富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個(gè)勇 于改過(guò)的少年形象。 尋告二陸得動(dòng)力，終為忠臣和孝子。題目：《周處傳奇》，要求內(nèi)容充實(shí)，情節(jié)生動(dòng)。死后追贈(zèng)平西將軍。這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞?shì)W事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說(shuō) 是中國(guó)古典小說(shuō)的雛形。 《 周 處》教學(xué)設(shè)計(jì) 豐都縣平都中學(xué)校 胡川 教學(xué)設(shè)想： 本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有著重要的地位。大家東張西望，看了好一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)河里還是沒(méi)有動(dòng)靜，大家便以為周處死了。如：回答問(wèn)題一：在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個(gè)怎樣的人？問(wèn)題二：你是怎樣評(píng)價(jià)周處這個(gè)人物的？ 學(xué)生進(jìn)行片段描寫，并口述描寫內(nèi)容。尤其是自讀課文，如何落實(shí)文本教學(xué)，又能給學(xué)生一定量的基礎(chǔ)知識(shí)是我們每一個(gè)老師其需要解決的問(wèn)題， 因此在教學(xué)中我們應(yīng)該懂得很好的利用教材，抓住一點(diǎn)，并鋪陳開(kāi)來(lái)，而不是全面開(kāi)花，將基礎(chǔ)知識(shí)貫穿與課堂教學(xué)中。而第三個(gè)板塊的片段描寫只給了學(xué)生12 分鐘的時(shí)間，其中也包括讓學(xué)生將描寫寫在練習(xí)紙上，可想而知，學(xué)生倉(cāng)促起筆，效果就不甚理想；其二，教學(xué)內(nèi)容主次安排不合理。 [教學(xué)過(guò)程 ] 一、導(dǎo)入： 從《陳太丘與友期》引出課文《世說(shuō)新語(yǔ)》。部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)這篇課文，了解這個(gè)故事的梗概。本文文字淺顯，人物形象鮮明；文章篇幅雖短，但作者謀篇布局，跌宕起伏，暗藏矛盾沖突。（并、橫、尤、沒(méi)、俱、更、竟、始、蹉跎、彰； 為鄉(xiāng)里所患 —— 被動(dòng)句；具以情告 —— 倒裝句；古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入： 上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《陳太丘與友期》這篇課文，它出自哪里？ （《世說(shuō)新語(yǔ)》。 感受、把握周處的性格特點(diǎn)，把握課文的主旨。我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要地 位。） 四、以片段描寫進(jìn)行想象力的鍛煉。然而橫向的細(xì)節(jié)沒(méi)有充分展開(kāi)，這 為情節(jié)的再創(chuàng)造埋下了線索，并給了同學(xué)更多的想象空間。 進(jìn) 行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。 復(fù)述故事情節(jié)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1