幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)及管理(編輯修改稿)
2025-04-02 19:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 后，讓孩子帶著幸福與滿(mǎn)足感與家長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn)， 讓家長(zhǎng)帶著在現(xiàn)場(chǎng)分享到的幸福和滿(mǎn)足離開(kāi)孩子， 開(kāi)始新的一天。 個(gè)性化互動(dòng)。 個(gè)性化互動(dòng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是每個(gè)兒 童都有獨(dú)特的個(gè)性，教師在早上接待的時(shí)候，要根據(jù)孩子 的不同個(gè)性與兒童進(jìn)行互動(dòng)。對(duì)于內(nèi)向、安靜與敏感的孩 子，教師要給予多一點(diǎn)的熱情，并注意在家長(zhǎng)面前對(duì)其在 幼兒園的表現(xiàn)加以評(píng)論時(shí)的適度性；對(duì)于外向、愛(ài)動(dòng)與不 拘小節(jié)的孩子，教師注意在家長(zhǎng)面前多進(jìn)行正面鼓勵(lì)（如： “牛?，F(xiàn)在上課時(shí)安靜多了?！倍聦?shí)上牛牛是很不守紀(jì) 律的孩子）。另一個(gè)方面是，教師在早上接待的第一時(shí)間， 要善于發(fā)現(xiàn)兒童身上的變化。比如，新理的發(fā)，扎了兩個(gè) 小辮子，穿了新衣服或一雙新鞋，背一個(gè)新書(shū)包，手里拿 來(lái)一本新書(shū)或新玩具到幼兒園分享等等，教師要給予關(guān)注， 以便讓兒童產(chǎn)生對(duì)幼兒園和班級(jí)以及教師的高度歸屬感和 認(rèn)同感。 接待標(biāo)準(zhǔn) 和家長(zhǎng)交流同時(shí)監(jiān)控兒童。 早上送和傍晚接孩子，都是家 長(zhǎng)與教師溝通的時(shí)間。早間接待時(shí)，如果家長(zhǎng)將孩子送到教室 并與教師溝通， 教師在門(mén)口所站的位置，要確保對(duì)教室中所有 的兒童隨時(shí)監(jiān)控，不能只是背朝著教室一直和家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)。即便 是身體位置監(jiān)控兒童受限，那么，也要確保不斷地轉(zhuǎn)頭觀察教 室情況。 （本條為必達(dá)標(biāo)準(zhǔn)）。 接待標(biāo)準(zhǔn) 簽到 有簽到提示且清晰。 簽到提示要用正體字（不是草體）工整地寫(xiě)在揭示板上，且要整潔清晰。揭示板要放在兒童容易見(jiàn)到的地方 （本條為必達(dá)標(biāo)準(zhǔn)）。 簽到形式和內(nèi)容符合年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平 （ 3歲以下的 托班不必設(shè)簽到環(huán)節(jié)，但 2歲以上兒童的班級(jí)可以嘗試使用 個(gè)人照片簽到，即每天早上從兒童所屬物品上將自己照片 揭下來(lái)，粘到簽到板上自己的名字處，傍晚離園之前將照 片再放回原處）。每天簽到的形式，必須由教師對(duì)兒童發(fā) 展水平的觀察和把握來(lái)決定。比如， 3歲兒童用菱形簽到可 能比較困難，而對(duì) 4歲以上的孩子就沒(méi)有問(wèn)題； 5歲以上學(xué)前 班的孩子，可考慮使用英文字母或拼音來(lái)簽到，或使用 10以 內(nèi)的加減法簽到。總之，一個(gè)必須把握的原則是，簽到形式 必須能夠讓本班大多數(shù)孩子做得來(lái)。一般說(shuō)
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