【文章內(nèi)容簡介】 、博物館、圖書館、自然和人文景觀、愛國主義教育基地等社會資源。 27 ? 各級學校應(yīng)該采取走出去和請進來的方式，充分體現(xiàn)本課程的實踐性和實用性，利用社會、社區(qū)、各相關(guān)部門優(yōu)勢條件，搞活“生活 生命與安全”課程教育內(nèi)容。 ? 另外，學校應(yīng)在校外聘請一批與課程內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)人員，如心理專家、醫(yī)生、計劃生育干部、警察、社會學工作者、記者等作為校外輔導員，加強學生與專家的直接對話、交流、咨詢的機會，使之能更全面地了解社會，了解自我，切實地規(guī)范自己的行為，實現(xiàn)本課程的目的。 28 （四）師資建設(shè) ? 搞好“生活 生命與安全”教育，學校必須逐步建立在校長領(lǐng)導下，以班主任和專兼職“生活 生命與安全”教師為骨干，全體教師共同參與的“生活 生命與安全”教育工作機制。教育行政部門和中小學校，要把“生活 生命與安全”教育師資培訓作為師德建設(shè)和教師業(yè)務(wù)培訓的重要內(nèi)容，納入工作計劃，通過培訓提高教師“生活 生命與安全”教育的意識和實施能力。 29 （五）管理評價 ? 各級教育行政部門和學校應(yīng)加強教育教學管理，創(chuàng)造良好條件，確?！吧?生命與安全”課程實施，同時把實施過程和實施效果作為課程管理和評價的重點。 30 ? 針對一至九年級學生心理特征、學習形式和學習特點的差異，評價應(yīng)采取多種方式。除了選用書面形式的測驗外，更重要的則應(yīng)該采用口頭表達、小論文的撰寫、依據(jù)案例材料分析、社會調(diào)查報告等豐富多彩的評價形式，也要注意通過觀察學生在討論、考察、探究活動中的表現(xiàn)來評價學生對本課程的學習態(tài)度、方法和效果。 ? 要重視學生的自評和互評，教師、家長和輔導員的綜合評價等。充分關(guān)注學生行為方式的變化，將學生在本課程學習中所形成的情感態(tài)度與價值觀作為評價的重點，并做好相應(yīng)描述性評價記錄，將定量評價和定性評價密切結(jié)合起來。 31 六、教材特點 ? （一）特點 ? 《 生活 生命與安全 》 課程是一門以學生的社會生活為基礎(chǔ)，幫助學生建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，學會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會；培養(yǎng)學生的積極人生態(tài)度和健全人格，提高自我生存和自我保護的素養(yǎng)和能力的綜合活動課程。全套教材分上、下冊，供 1至 9年級學生試用。 32 凸顯綜合性 ? 生活本身是綜合的、是豐富的，這是教材內(nèi)容綜合化的基礎(chǔ)。本教材以學生的社會生活為主線，以生命教育為主旨，有機融合了生命教育、人身安全、身體健康、心理健康、勞動技能、生存環(huán)境等方面的內(nèi)容，具有很強的綜合性。 33 ? 學生發(fā)展是整體的，其情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識是有機融合，不可分割的。因此，本課程教材目標具有綜合性，旨在幫助學生學會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會。強調(diào)引導學生認識和理解生命的價值和意義，熱愛生命，形成積極向上的人生態(tài)度和健全的人格；引導學生養(yǎng)成健康的生活方式和良好的心理品質(zhì)，促進其身心的健康發(fā)展； 34 ? 提高學生的自我保護、自我生存能力，使之能科學、及時、有效地處理實際生活中的各類安全問題，形成適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的態(tài)度和技能；通過動手與動腦的結(jié)合，使學生獲得積極勞動的體驗，養(yǎng)成良好的勞動習慣，形成基本的生活技能和初步的技術(shù)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。 35 體現(xiàn)生活邏輯 ? 本教材以學生的生活為軸心，以學生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，按照生活的邏輯、心理邏輯而不是學科的邏輯來設(shè)計和編寫。教材貼近學生的學習，貼近生活，貼近社會。 ? 以學生現(xiàn)實的社會生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學生當下的生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以體現(xiàn)生活全景及其各部分相互聯(lián)系的系列主題活動和學生的自主活動為教材呈現(xiàn)的基本形式。 36 ? 同時，教材具有適度的開放性，把課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、學校與家庭結(jié)合起來，促使學生的認知和行為，理論和實踐，個人和社會的結(jié)合和轉(zhuǎn)化。 37 重視學生的實踐體驗 ? 從根本上說，本課程不是則重于知識體系的教育。其目的在于引導學生體驗、形成關(guān)于生活、生存的積極生命態(tài)度、情感，獲得有益的生命經(jīng)驗，促進生命的健康發(fā)展。 ? 通過挖掘一些平凡、細微的生活事件，引導學生從平日熟視無睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問題，提升心靈體驗。因此改變了教材單向“灌輸”、“強制性規(guī)范”的呈現(xiàn)形式。 38 ? 知識的內(nèi)化不能只靠講解、灌輸，必須通過學生親身參與活動，在活動中不斷加深理解和體驗，才能達到內(nèi)化的目的。 ? 因此本課程特別強調(diào)教師采用“活動性”或“實踐性”的教學方式，指導學生“做中學”或“按照自己的思想去做”，形成學生合作、探究、負責的主體性素質(zhì)。 39 發(fā)展學生的自助和互助能力 ? 處于發(fā)展中的學生具有利用自身的經(jīng)驗和體驗進行自我教育和相互教育的能力。 ? 因此，教材始終注意調(diào)動學生自身的教育資源，把學生放在主體地位。隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的經(jīng)驗在活動中不斷生成，學生所獲便會超越教材所提供的知識，從整體上提升教學活動的質(zhì)量。 40 趣味性呈現(xiàn)，形式活潑 ? 內(nèi)容的呈現(xiàn)采取學生喜聞樂見的形式，引用了許多精彩的故事、童話、案例，圖文并茂，適合學生思維發(fā)展特點和閱讀習慣，體現(xiàn)了課程內(nèi)容設(shè)計的人文性，增強了趣味性和可讀性，對學