人教版一下教案兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)2(編輯修改稿)
2024-12-24 17:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 如果沒有其他方法了，讓學(xué)生集體說，教師把剛才的口算過程板書在黑板上。（略） d．拓展練習(xí)： 師：我們?cè)賮砜纯雌渌M的算式，有沒有和剛才這道題類 似的。 生： 87－ 30＝和 64－ 40＝ 對(duì)桌合作一人一題說一說得多少，你是怎樣算的？ 指兩名學(xué)生說，進(jìn)行集體訂正。 e．知識(shí)應(yīng)用： 師：前兩天，老師去逛書店，看到了一本自己非常喜歡的書，價(jià)格是 26 元，可是我只 帶了 10 元錢，同學(xué)們知道我遇到什么難題了？ 生：老師遇到的難題是：錢不夠了，還需要帶多少錢？ 師：誰能幫助我解決這個(gè)難題呢？ 生：還需要帶 16 元。 師：你是怎么知道的？ 生：因?yàn)閺臅膬r(jià)格 26 元里面去掉老師已經(jīng)帶的 10 元，就是還要帶的錢數(shù)。我列的算式是： 26－ 10＝ 16，所以還需要帶 16 元。（教師根據(jù)學(xué) 生的回答板書算式） 師：謝謝你，明天，我就再帶上 16 元錢去買這本書。 在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法，教師沒有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充，這一環(huán)節(jié)尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了算法多樣化，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。 3．小結(jié)：我們來看一下剛才的這兩組口算題有什么特點(diǎn)？同桌商量一下。 生：第一組是兩位數(shù)減一位數(shù)，第二組是兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)。（教師 根據(jù)學(xué)生的回答出示課題：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)） 師：大家比較一下，它們?cè)谟?jì)算方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 生 1：都是減法，被減數(shù)都是兩位數(shù)。 生 2：都是把兩位數(shù)分成了整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，如果減數(shù)是一位數(shù)，就從一位數(shù)里減去，然后再和整十?dāng)?shù)相加；如果減數(shù)是整十?dāng)?shù)，就從整十?dāng)?shù)里減去，然后再和一位數(shù)相加。（這一點(diǎn)如果學(xué)生找不到，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納得出） 師：在今后的口算中，大家只要掌握了規(guī)律，相信你一定能算得又對(duì)又快。 三、鞏固反饋 1．口算練習(xí)。（共兩組）采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)兩種評(píng)估形式。 在做完第一組時(shí)，如果時(shí)間允許，可以讓學(xué)生比較上下兩行算式的異同，這有利于鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位減法的計(jì)算方法。 （一） 76－ 4＝ 57－ 3＝ 68－ 5＝ 99－ 6＝ 85－ 2＝ 76－ 40＝ 57－ 30＝ 68－ 50＝ 99－ 60＝ 85－ 20＝ （二） 99－ 50＝ 87－ 40＝ 98－ 5＝
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