【文章內(nèi)容簡介】 想上、業(yè)務(wù)上、經(jīng)驗上和風(fēng)格上各有特點，學(xué)生也可以從中受到多方面的啟示和教育，從而促成他們的個性得到全面的發(fā)展。 25 ? 2．班級授課制的缺陷 ? （ 1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與獨立性受到一定程度的限制。由于集體教學(xué)，教學(xué)活動多由教師設(shè)計和組織，學(xué)生被動適應(yīng)教師的教學(xué)。 ? （ 2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在以“講授接受”為主要模式的班級授課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是接受學(xué)習(xí)，并且容易導(dǎo)致以書本知識為中心，以致學(xué)生的探索和實踐機(jī)會少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造力和實際操作能力。 ? （ 3）不利于因材施教。教學(xué)面向全班學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度整齊劃一，有利于管理，有利于評價，但不利于學(xué)生的個性發(fā)展，不能照顧學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。對于高水平的學(xué)生不能充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，旺盛的求知欲望也得不到滿足；對于低水平的學(xué)生則往往無暇顧及，致使他們中的一部分，在困難面前束手無策，產(chǎn)生厭學(xué)。 ? （ 4）教學(xué)內(nèi)容、時間和進(jìn)程都程序化、固定化，使教學(xué)活動缺乏靈活性和新穎性。它以班級為主要教學(xué)場所，不利于擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識領(lǐng)域，難以使學(xué)生生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 26 為什么班級上課仍是教學(xué)的基本組織形式？ ? 這是因為它具有其他教學(xué)形式無法取代的優(yōu)點，在提高教學(xué)質(zhì)量和效率上仍能起主要的作用。它的主要特點與功能：①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量。②以課為單位進(jìn)行教學(xué)比較科學(xué)。③便于系統(tǒng)地傳授各科知識。④能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 27 （四）復(fù)式教學(xué) ? bined instruction ? 把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編成一班 ,由一位教師用不同的教材 ,在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師給一個年級講課，讓其他年級學(xué)生做作業(yè)或復(fù)習(xí)，并有計劃地交替進(jìn)行。同單式教學(xué)（即把同一年級的學(xué)生合成一班，在一個教室內(nèi)由一位教師教學(xué)）相對。 28 ? 中國采用復(fù)式教學(xué)，始于清朝末年。《奏定學(xué)堂章程》的《學(xué)務(wù)綱要》 ,極力提倡師范教育。當(dāng)時官費自費去日本學(xué)習(xí)師范教育的很多。一批學(xué)生進(jìn)入日本的宏文學(xué)院的師范科學(xué)習(xí) ,修業(yè)年限自半年至三年不等 ,而多數(shù)為“速成生”?；貒?，他們宣傳師范教育和復(fù)式教學(xué)。 1909年（宣統(tǒng)元年），江蘇教育總會派遣人員赴日考察“單級教授” ,同年籌設(shè)“單級教授練習(xí)所” ,培訓(xùn)復(fù)式教學(xué)的師資，并擇定兩所“官塾”（小學(xué)）“為學(xué)員實習(xí)教授之所”。其后，復(fù)式教學(xué)逐步在全國推行起來。 ? 中華人民共和國成立后，為了普及教育，在人口居住分散、交通不便的山區(qū)、牧區(qū)和農(nóng)村仍采用復(fù)式教學(xué)。 29 ? 復(fù)式教學(xué)的主要特點是：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。由于學(xué)科頭緒多，講課時間少，教學(xué)任務(wù)重，因而備課時對教學(xué)過程的組織、教學(xué)時間的分配和教學(xué)秩序的處理等，有更復(fù)雜的要求。 ? 復(fù)式班的編制，以盡可能地減少各年級之間的相互干擾為一般原則。具體編班的形式有：單班學(xué)校制和二級或三級復(fù)式制。單班學(xué)校制是，把幾個年級的學(xué)生全部編在一個班里。二級或三級復(fù)式制是把兩個年級或三個年級的學(xué)生編在一個班里。例如把一三年級或一三、五年級編成一個班；把二、四年級或二、四、六年級編成另一個班。 ? 復(fù)式教學(xué)的日課表的編制，以“同堂異科”編排為好，一般是把直接教學(xué)時間長的學(xué)科同便于安排自動作業(yè)的學(xué)科相互搭配。復(fù)式班的座次編排，是左右劃片分別安排不同的年級。如果是單班學(xué)校，則一般把低年級學(xué)生排在中間，便于教師照顧。為了相對地增加直接教學(xué)的時間 ,適當(dāng)?shù)販p少教師在教學(xué)中難于分身的困難 ,可以培養(yǎng)品德和學(xué)習(xí)較好的學(xué)生當(dāng)小助手，協(xié)助教師做一些力所能及的工作。 30 二、課的類型和結(jié)構(gòu) ? 課的類型，即課的分類，一般分類為兩種，一種根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分的：傳授新知識課、鞏固知識課、培養(yǎng)技能技巧課、檢查知識課。一種是根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來分的：講授課、演示課、練習(xí)課、實驗課、復(fù)習(xí)課。 ? 課的結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課包含哪些組成部分以及各組成部分的順序、時限和相互關(guān)系。 ? 掌握課的類型和結(jié)構(gòu)對教學(xué)有重要意義，能更好的完成教學(xué)任務(wù)。掌握課的結(jié)構(gòu)有助于掌握每一種課的性能與操作過程，以便發(fā)揮各種課在教學(xué)中的作用。 31 （一）課的類型 ? 課的類型是上課具體形式的種類。它一般是根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分的。由于教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和對象的不同，課與課并不都是一種模式，需要有不同類型的課。正確劃分課的類型，能使教師明確每堂課在整個教學(xué)體系中的地位和作用，從而合理搭配選用多種課的類型。課的類型總體上分為兩大類： ? 單一類型：是指一節(jié)課只完成一種主要任務(wù)的課。傳統(tǒng)分法有傳授和掌握新知識課、鞏固課、復(fù)習(xí)課、檢查課、練習(xí)課、技能技巧課等。單一課的類型隨著教學(xué)實踐的發(fā)展還將不斷豐富和發(fā)展。 ? 綜合類型：是指一節(jié)課內(nèi)完成兩種以上教學(xué)任務(wù)的課。如包括傳授新知識、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識、培養(yǎng)技能、檢查等。一般用于小學(xué)或中學(xué)低年級。 32 （二）課的結(jié)構(gòu) ? 每一種類型的課都有一定的結(jié)構(gòu)。課的類型不同，它的結(jié)構(gòu)也不同。即使是同一類型的課，由于學(xué)生的年齡特點和運用的教學(xué)方法不同，其結(jié)構(gòu)也不同。課的結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的基本組成部分（或環(huán)節(jié)、階段、程序、步驟）及各部分進(jìn)行的順序和時間分配。教師必須根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及選用的教學(xué)方法確定課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。 33 三、教學(xué)的輔助組織形式 ?（一）個別輔導(dǎo) ? 同“個別教學(xué)”的區(qū)別和聯(lián)系 34 （二）現(xiàn)場教學(xué) ? 所謂現(xiàn)場教學(xué)，是教師根據(jù)一定教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場所進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)形式。現(xiàn)場教學(xué)適用于教學(xué)過程的各個階段，可以以個人、小組或班級等為單位進(jìn)行。它一般通過參觀、調(diào)查、實習(xí)等方法來進(jìn)行。 ? 現(xiàn)場教學(xué)可以把教材同學(xué)生直接看到的當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐淖匀滑F(xiàn)象和社會現(xiàn)象緊密地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向他們提供豐富的感性知識，并加深對理性知識的理解，使理論和實際聯(lián)系起來。有利于進(jìn)行思想政治教育，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。這種形式突破了課堂教學(xué)的某些局限而使教學(xué)活動具有新的性質(zhì)。任何一門學(xué)科的教學(xué)都可以從周圍現(xiàn)實生活中找到它和實際聯(lián)系的結(jié)合點，因此它適用于各門學(xué)科的教學(xué)。但是由于它只能使學(xué)生了解周圍現(xiàn)實的局部情況或過程，因此它只能作為教學(xué)的一種輔助形式。 35 組織現(xiàn)場教學(xué)的要求： ? 明確教學(xué)的目的任務(wù)。每次現(xiàn)場教學(xué)都有具體的要求。 ? 現(xiàn)場教學(xué)要有嚴(yán)密的組織?，F(xiàn)場主講人要與教師共同備課，密切配合，緊緊圍繞已確定的教學(xué)目的任務(wù)進(jìn)行講授。使現(xiàn)場教學(xué)做到有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行。 ? 現(xiàn)場教學(xué)要與課堂教學(xué)相配合?，F(xiàn)場教學(xué)為學(xué)生掌握理論提供