體育新課程教學(xué)組織形式(編輯修改稿)
2024-10-13 13:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要?！备鶕?jù)這一精神，在體育教學(xué)中我們應(yīng)更多地從學(xué)生客觀的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，按照他們的體能和運(yùn)動(dòng)技能、興趣和愛好等情況，讓學(xué)生自低到高的自我擇組定位，從而使教學(xué)貼近于他們的實(shí)際，使不同學(xué)生的不同需要得到發(fā)展。分組教學(xué)通常是以性別、體能、技術(shù)、興趣等因素來進(jìn)行劃分，下面分別介紹。（1）性別分組教學(xué)性別分組是根據(jù)男女學(xué)生生理和心理差別進(jìn)行的一種分組，這既考慮到學(xué)生性別間生理和心理的差別，又考慮到教師個(gè)人特長的發(fā)揮。如選修內(nèi)容教學(xué)中，男生選擇武術(shù)、足球等，女生選擇健美操、藝術(shù)體操等進(jìn)行性別分組教學(xué)。這種分組形式適合于教師數(shù)量和場地器材設(shè)備不足的學(xué)校，適用于高初中、小學(xué)高年級的教學(xué)。（2）體能分組教學(xué)體能主要是指身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力。按體能分組是根據(jù)學(xué)生不同的體能（好、中、差）情況進(jìn)行的，針對性強(qiáng)，從體能角度考慮授課的區(qū)別對待，又具有一定的靈活性。分組可以是固定的，即某一節(jié)課或某個(gè)單元，始終按體能分組形式組織教學(xué)；又可以是臨時(shí)的，可根據(jù)教材、課的類型，隨時(shí)進(jìn)行分組。如耐久跑教學(xué)中，按體能分成三組（體能好、中、差，運(yùn)動(dòng)量由大到小）教學(xué)；又如跨越式跳高復(fù)習(xí)課教學(xué)中按學(xué)生實(shí)際能跳的高度，臨時(shí)組成四個(gè)高度遞升的組別進(jìn)行教學(xué)。這種分組教學(xué)既能使體能好的學(xué)生吃得飽、體能中等的學(xué)生吃得好、體能差的學(xué)生吃得了，又能充分利用學(xué)校的器材。（3）技術(shù)分組教學(xué)根據(jù)學(xué)生對某一技術(shù)達(dá)成度進(jìn)行分組。技術(shù)分組又可分為臨時(shí)、固定、晉升分組。臨時(shí)分組是根據(jù)學(xué)生動(dòng)作練習(xí)的好差決定的，而固定分組在臨時(shí)分組基礎(chǔ)上進(jìn)行，局限于某課時(shí)或某單元的教學(xué)。這種固定分組在一定條件下，還可以再進(jìn)行晉升分組。如在前后滾翻的教學(xué)中，依學(xué)生掌握動(dòng)作的情況分成甲、乙、丙三組，甲組訓(xùn)練完成全套動(dòng)作，乙組鞏固動(dòng)作，盡力做好全套動(dòng)作，丙組正確完成動(dòng)作。通過練習(xí)后乙、丙組完成較好的晉升到上一組。這種分組教學(xué)從學(xué)生掌握動(dòng)作的情況考慮，具有靈活性、針對性、實(shí)效性，但在性別分組的基礎(chǔ)上進(jìn)行又有一定的局限性。它適合于復(fù)習(xí)課教學(xué)，但對技術(shù)要求不高的教材授課和身體素質(zhì)訓(xùn)練等不適用。（4）興趣分組教學(xué)根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好進(jìn)行分組。如在發(fā)展腿部力量的教學(xué)中，采取立定跳遠(yuǎn)、跳短繩、單腳交換跳、跳橡皮筋、跑步等多種活動(dòng)形式，供學(xué)生選擇，分組練習(xí)。它的特點(diǎn)是有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、發(fā)揮特長。最適合于選用教材、傳統(tǒng)項(xiàng)目課的教學(xué)。2． 體育新課程教學(xué)中常用的“教”法與“學(xué)”法有哪些？請結(jié)合實(shí)踐詳述“教”法中的示范教學(xué)法與“學(xué)”法中變換練習(xí)法？答：體育課的常見教學(xué)法是講解、示范法，完整教學(xué)法、分解教學(xué)法、多媒體教學(xué)法和情境教學(xué)法等等。根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)示范法是指教師通過具體的動(dòng)作范例，使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動(dòng)作概念，而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用示范法要注意以下幾點(diǎn)：（1）有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時(shí)，要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況來安排什么時(shí)間示范、示范多少次、重點(diǎn)示范什么。在教新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，一般可先做一次完整動(dòng)作的示范，然后根據(jù)教材情況做重點(diǎn)示范。動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度，邊示范邊講解。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教材時(shí)，則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對教材掌握的具體情況，做有針對性的示范。對低年級學(xué)生，由于他們的抽象思維能力差，模仿能力強(qiáng)，應(yīng)多示范，少講解。（2）示范要正確，力爭每次示范成功。力爭做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學(xué)生對新事物感興趣，在教師第一次示范時(shí)，他們的注意力特別集中，留下的印象也最深刻，所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。（3）注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，會(huì)影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形（為了使學(xué)生看得清楚，調(diào)動(dòng)隊(duì)形也是必要的，但應(yīng)盡量減少調(diào)動(dòng)）、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面，與學(xué)生視線垂直，使全部學(xué)生都能看清楚。示范位置與方向的選擇，還應(yīng)考慮到陽光、
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